李玉慧

【關(guān)鍵詞】 中職；語文教學(xué)；應(yīng)用寫作；問題；方式

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0046—01

應(yīng)用寫作屬于一門基礎(chǔ)課程，而當(dāng)前中職語文教學(xué)中的重點就是提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。應(yīng)用文章具有很強的實用性，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用文章得到越來越廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用寫作具有很強的理論性和程式性，相對來說比較枯燥，教學(xué)效果不夠理想。因此，需要對應(yīng)用寫作的教學(xué)方式進行探索，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏主觀重視。在中職語文教學(xué)過程中，并沒有充分認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。一些教師認(rèn)為中職生的基礎(chǔ)比較差，寫作教學(xué)的重點就是常見的問題訓(xùn)練，沒有重視應(yīng)用寫作教學(xué)。中職生長期缺乏引導(dǎo)，他們會錯誤地認(rèn)為應(yīng)用文結(jié)構(gòu)具有模式化，很容易學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為以后在工作崗位上再學(xué)習(xí)也來得及。

2. 重形式輕能力。應(yīng)用文章具有固有的格式，在使用的過程中，具有特殊性和針對性。如果語文水平比較低下，即使熟悉應(yīng)用文的格式和特點，也寫不出應(yīng)用文章。很多人寫的應(yīng)用文章缺乏邏輯性，主次不夠分明，比較混亂，讓人感覺雜亂無章。

3. 學(xué)生視野狹窄，不善于觀察。中職生大多是十幾歲的少年，他們都是生活在家庭和學(xué)校當(dāng)中，生活比較單調(diào)和枯燥，導(dǎo)致他們的視野比較狹窄，對于社會、人生的認(rèn)識比較膚淺。另外，一些學(xué)生缺乏寫作意識，沒有良好的寫作習(xí)慣，寫出的文章不夠深刻，不知道如何確立主旨和選材。

二、應(yīng)用寫作教學(xué)采取的方式

1. 分析專業(yè)特點，科學(xué)設(shè)計課程。教師需要充分考慮專業(yè)特色，對于專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生的工作發(fā)展進行結(jié)合，這是應(yīng)用寫作課程設(shè)計和內(nèi)容安排的前提。例如，物流專業(yè)和計算機專業(yè)具有很強的綜合性和復(fù)合性特點，具有很大的崗位流動性，經(jīng)常會接觸到書面材料。因此，對于這兩個專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫作教學(xué)，可以在語文課當(dāng)中進行穿插，以通用基礎(chǔ)寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整其內(nèi)容。其中，計算機專業(yè)，要加強公務(wù)文書和宣傳應(yīng)用文的教學(xué)，而物流專業(yè)需要使市場調(diào)查等方面的閱讀和寫作訓(xùn)練得到加強。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，模塊分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要適當(dāng)，需要明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)做到有的放矢。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，以能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，對模塊重新設(shè)置，主要分成具體的基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊以及綜合提高模塊?；A(chǔ)模塊是在第一學(xué)期安排的，學(xué)生主要寫的就是一些日常的應(yīng)用文，教學(xué)目標(biāo)就是掌握應(yīng)用文的基本格式和基本寫法以及語言特點等。專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)在第二學(xué)期進行，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可以利用職場中常用的應(yīng)用文方式進行強化訓(xùn)練。綜合提高模塊在第三學(xué)期進行，學(xué)生對于自己的專業(yè)課程已經(jīng)具有一定的了解，可以結(jié)合情境教學(xué)，采取模式設(shè)計，使學(xué)生的應(yīng)用寫作得到提高，與此同時，使學(xué)生的綜合實踐能力得到提高。這個模塊需要將校內(nèi)的專業(yè)資源進行充分開發(fā)，有效地延伸教學(xué)空間和時間。

3. 利用多樣形式，完善教學(xué)方法。通過專業(yè)接軌之后，有效地開發(fā)了應(yīng)用文寫作的資源，有效地拓展了教學(xué)空間和時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式變得更加靈活。應(yīng)用文寫作需要結(jié)合學(xué)生的生活和專業(yè)課程以及就業(yè)需求，采取實踐性的寫作教學(xué)，教師可以聯(lián)系各個專業(yè)的實習(xí)寫作活動，讓學(xué)生最后采取自評互評的方式，使其共同進步。這種寫作教學(xué)形式的主體是學(xué)生，主要的依托就是寫作，寫作課可以拓展到實驗課和專業(yè)課，甚至還可以輻射到團委等各個工作活動當(dāng)中。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主動提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到強化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自覺的行為。除此以外更重要的就是指導(dǎo)學(xué)生多去寫和練習(xí)，讓學(xué)生做到熟能生巧。在應(yīng)用寫作教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生在多個層面思考問題，利用生動活潑的表現(xiàn)手法，逐漸形成個人的風(fēng)格。

應(yīng)用型人才需要具備的綜合職業(yè)能力包括應(yīng)用寫作能力，因此中職語文寫作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用寫作能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備創(chuàng)造精神，使學(xué)生的應(yīng)用寫作能力得到提高。

編輯：馬德佳