吳麗萍

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；閱讀；策略；必要性

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0047—01

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，同時也是理解、領(lǐng)悟、吸收和感悟評價文章的思維過程。良好的閱讀可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步強調(diào)了閱讀的重要性，要求現(xiàn)代基礎(chǔ)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口頭表達(dá)和計算解決實際問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強小學(xué)語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以愉悅學(xué)生的心情，開闊小學(xué)生的視野，增長小學(xué)生的見識，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特個性?；诖耍疚南到y(tǒng)分析了加強小學(xué)閱讀教學(xué)的必要性，并提出了提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、加強小學(xué)閱讀教學(xué)的必要性

當(dāng)今社會對全面型人才的渴求日趨強烈，閱讀作為個體獲取知識的重要途徑，通過閱讀好的刊物和作品，可以使人陶冶情操，塑造完美品格，提高自身思想覺悟水平。閱讀是語文教學(xué)的拓展和延伸，加強閱讀尤其是課外閱讀，可以讓學(xué)生獲取更多的知識，增長見識，并將在閱讀中積累的詞匯和句子應(yīng)用到寫作和交流中，融會貫通，形成一種良性循環(huán)，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的推行，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，強烈要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)引入科學(xué)的閱讀教學(xué)機制，采用合理的語文閱讀教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，通過廣泛的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的智力背景，開闊他們的知識面。讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，活躍思維，并利用自己積累的閱讀知識去解決實際問題，逐步發(fā)展成為品格健全、思維靈活的人才，滿足現(xiàn)代社會對知識型人才的需求，切實推動社會的文明、健康發(fā)展。

二、提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略

1. 改進(jìn)閱讀方法，提高小學(xué)生閱讀能力。正確的閱讀方法可以起到事半功倍的作用，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方法，抓住閱讀的重點，明確閱讀的具體要求，最終做到獨立閱讀、獨立思考。同時，教師要根據(jù)閱讀訓(xùn)練的需求，制訂合理的閱讀教學(xué)計劃，讓學(xué)生掌握閱讀的重難點，更加深刻地去理解閱讀內(nèi)容，鍛煉自身閱讀能力。此外，教師還可以根據(jù)每一個學(xué)生的閱讀特點進(jìn)行分組，以小組閱讀的方法，提高學(xué)生的合作意識，讓小學(xué)生在小組閱讀過程中進(jìn)行思維碰撞，領(lǐng)悟文章，最終達(dá)到最佳的閱讀效果。

2. 強化師生交流，增強小學(xué)生思想覺悟意識。新課標(biāo)中指出了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程，其中學(xué)生是閱讀的主體，文本是閱讀的基本條件，而教師則是閱讀的引導(dǎo)者，因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，除了要尊重學(xué)生的主體地位，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵作用，在學(xué)生閱讀過程中，不斷地點撥學(xué)生，讓他們按照正確的思路去閱讀，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要拘泥于教條主義，勇敢地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，并與同學(xué)交流探討，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)不足，彌補缺陷，提高自己的閱讀能力。

3. 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)生通過閱讀可以使自身情感得到升華，思維得到拓展?，F(xiàn)代學(xué)生更追求個性化的事物，對新鮮的東西充滿了好奇心，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤其是現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域中的成功應(yīng)用，將人們從枯燥的現(xiàn)實社會帶入到紛繁復(fù)雜的虛擬社會中。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢，創(chuàng)造獨特的閱讀教學(xué)情景，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成可供小學(xué)生理解的形象畫面，將閱讀的重要教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主動性，促使他們更輕松、全面地掌握閱讀內(nèi)容。

4. 語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活。小學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)將課文中的問題轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于接受和理解的生活問題，讓復(fù)雜抽象的問題生活化，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們從日常生活中領(lǐng)會閱讀知識，體會文章內(nèi)涵。

綜上所述，閱讀是知識積累的過程，也是情感升華的過程，在小學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的良好習(xí)慣可使其終身受益。因此，在小學(xué)階段加強閱讀教學(xué)，這就要求小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容以及小學(xué)生的實際認(rèn)知能力，有重點、分層次地推進(jìn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀意識，讓學(xué)生充分地享受閱讀帶來的樂趣，獲取更多的知識。

編輯：張慧敏endprint