朱啟

摘 要：寫作教學(xué)不只是簡單的寫出一篇文章，而是要讓學(xué)生在寫作過程中，養(yǎng)成語言能力，提高語文素養(yǎng)，學(xué)會如何使用語文。作為語文教師，我們應(yīng)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，優(yōu)化作文教學(xué)策略，實現(xiàn)寫作教學(xué)的改革，切實使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走出文本訓(xùn)練，走向人格建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；弊端；改革

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.084

作文教學(xué)是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的一個難點，始終困擾著許許多多的語文教師。有的教師甚至用強(qiáng)迫學(xué)生背誦例文的極端方式來應(yīng)付各種統(tǒng)考，提高考試成績。本人根據(jù)自己二十多年來的農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)的一些看法，和同行商榷。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的弊病

1.農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平普遍較低。一些學(xué)校和老師并沒有對寫作教學(xué)引起足夠的重視，只是采取傳統(tǒng)、普遍、廣泛的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法來真正改進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量。雖然平時經(jīng)常布置作文作業(yè)，但教學(xué)意識的不足，教學(xué)方法的簡單落后，導(dǎo)致學(xué)生在考試中寫作環(huán)節(jié)失利，語言應(yīng)用能力低下。還有一些老師認(rèn)為，寫作是要慢慢培養(yǎng)的，不能急，于是缺乏緊迫感，教學(xué)質(zhì)量始終停滯不前。

2.沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。語言能力的提高是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，通過語文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、理解能力，掌握寫作方法。但有的人卻認(rèn)為，語言教學(xué)是要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，內(nèi)涵審美能力，有的人認(rèn)為教學(xué)目的是使學(xué)生具備閱讀能力。其實，這些任務(wù)都是語文教學(xué)的目標(biāo)，但大家缺乏一個統(tǒng)一的認(rèn)識，沒有抓住重點和根本，導(dǎo)致語文教學(xué)計劃混亂，目標(biāo)不明確。

3.作文教學(xué)重理論輕實踐，注重紙上談兵。老師只是對課文及例文的寫作方法、寫作特點、時代背景、中心思想等進(jìn)行深刻的分析，而且分析得頭頭是道，有條有理，卻往往忽視了學(xué)生的寫作練習(xí)。沒有針對課文或例文進(jìn)行實質(zhì)性的寫作訓(xùn)練，致使作文教學(xué)成了紙上談兵，說起來頭頭是道，寫起來困難重重。缺乏寫作素材和概括歸納能力，不知道從何處下手，造成了一種“作文作文，壓折板凳”的尷尬不利局面。

二、改革語文課寫作教學(xué)方法

1.摒棄套路作文模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作為教師，首先要豐富自身的理論知識，掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法和教育理論。在開展寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)分析題目，自己先寫作，體驗一下寫作的感覺。寫作教學(xué)不止是將寫作技巧傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵是要讓學(xué)生釋放內(nèi)心的情感，用真實的語言來抒發(fā)真實的情感，讓學(xué)生展示心路歷程，更好地認(rèn)識自己。因此，現(xiàn)代作文教學(xué)，不能再以過去的那種格式化、規(guī)律化的阻礙學(xué)生個性發(fā)展的模式為主，而是要提倡自主創(chuàng)新，激發(fā)個性和興趣，快樂的寫作文。

2.學(xué)生要深入生活，理論聯(lián)系實際。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，有高有低，面對同樣的題目，有的學(xué)生立刻就能發(fā)揮想象，語言如行云流水，各種信息材料已經(jīng)在腦海中翻騰，然后揮筆成文，但有的學(xué)生卻語言匱乏，即使苦思冥想，也很難組織語言，造成這種差異的主要原因就是自身收集資料的多少。一篇作文是不可能將你所有要表達(dá)的內(nèi)容都體現(xiàn)出來的，但總結(jié)所有內(nèi)容，將其濃縮出來則十分重要，這樣，你可以任意選擇你認(rèn)為好的細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)內(nèi)容用充實而豐富的語言表達(dá)出來，要做到這一點，學(xué)生就必須帶著問題去觀察生活，貼近生活實際，分析我們身邊的各種事物、現(xiàn)象，找出事物的規(guī)律與本質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就能寫出好文章。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是語文教師要注意的問題。

3.作文寫作要講真話，訴真情。缺乏生活經(jīng)驗，就難以形成真情實感。我們要鼓勵學(xué)生說真話，只有說真話，才能讓寫作內(nèi)容變得真實可信，也才會有說服力。我們寫作中有敘事，有抒情，這就是要求我們用自己的真情，真話，把故事說出來。只有吐露真情，表達(dá)真實情感的作文才能打動他人。傾訴感情不要有范圍的限制，但要有節(jié)制。總而言之，作文要抒發(fā)真實情感，但不能無病呻吟，寫作的內(nèi)容要真實，不能隨意編造，豐富語言，但不能辭藻堆砌，不說假話、空話、套話，只有堅持真情實感，用真實的語言，才能寫作具有豐富情感、具有感染力的作文來。

4.善借鑒。古人謂作文有三偷，高者偷其氣，中者偷其意，淺者偷其字，這里的偷就是借鑒的意思。借鑒分為三種層次，我們在教學(xué)中也應(yīng)按照這三種層次，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。淺者偷其字，最簡單的就是模仿語言，模仿寫作形式；中者偷其意，就是模仿他人的寫作方法、寫作特點、表達(dá)方式等；高者偷其氣，就是模仿立意，提升作文的立意。

5.促創(chuàng)新。隨著新課改的進(jìn)行，關(guān)于語文寫作教學(xué)有很多不同的看法，但大家一致認(rèn)為，要發(fā)展語文寫作教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師注重學(xué)生個性的發(fā)展，正確的認(rèn)識學(xué)生之間的不同，因材施教，有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能發(fā)揮想象，寫出鮮活的富有時代特色的作文來。我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中限制學(xué)生發(fā)展的各種因素，鼓勵學(xué)生發(fā)揮能力，體現(xiàn)個性，帶著真情實感去寫作。這樣一來，教師就必須強(qiáng)化學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生求異思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升觀察能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我們要竭盡全力，將學(xué)生的潛在能力都發(fā)揮出來，讓學(xué)生在自我創(chuàng)作的過程中，吸收、總結(jié)經(jīng)驗，精心雕琢、細(xì)心修飾、刻意創(chuàng)新，造就出最令人滿意的作品。

6.構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)評價機(jī)制。教師在作文教學(xué)中，建立科學(xué)的評價機(jī)制，對提高學(xué)生的寫作水平有積極作用。老師除了參與課堂教學(xué)外，還要批改作業(yè)、制訂教學(xué)計劃、完成教學(xué)安排，其中還包括加強(qiáng)教學(xué)評價的工作，制定全過程的評價模式，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合評價學(xué)生情況。要建立新的評價體系，徹底摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作文素養(yǎng)的提高作為新的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時豐富評價主體，學(xué)生、其他班級的教師都可以參與進(jìn)行，不僅能體現(xiàn)評價的公平性，還能提高評價工作的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮興.對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點思考[J].甘肅教育，2015（5）：106.

[2] 劉二奎.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)憂思錄[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）：244-245.