戚衛(wèi)連

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)的背景下，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，不見要求學(xué)生具有英語口語、英語基礎(chǔ)知識、英語素質(zhì)，更要求加大力度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中英語教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，積極更新教學(xué)觀念，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)出來，通過多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及必要性，并就此探討了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

從現(xiàn)階段初中英語實(shí)際教學(xué)中可以看出，教師在課堂教學(xué)中仍處于中心位置，采用的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為不利，同時也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和能動作，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及個性發(fā)展，和素質(zhì)教育的要求相違背。而在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅和新課改中對素質(zhì)教育進(jìn)行全面推進(jìn)的要求相符合，同時也和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、終生發(fā)展的客觀要求相符合。自主教學(xué)即為教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查、探究、質(zhì)疑、分析和總結(jié)的習(xí)慣和實(shí)踐能力，同時根據(jù)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，在這個過程中，學(xué)生可以自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)，而教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中學(xué)生被動的地位轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動，老師只是起引導(dǎo)作用的教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主地位得到真正的實(shí)現(xiàn)。

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一種新的教育能力，它和現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要向符合。創(chuàng)新性的人才是當(dāng)前社會發(fā)展中最需要的人才，因此，在教育改革中也明確的指出在初中英語教學(xué)中要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課改中也明確的指出，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力主要有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此可以看出在課改標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)占著重要的位置，和社會發(fā)展以及新課改的要求相符合。隨著社會的不斷發(fā)展，全球步入了知識經(jīng)濟(jì)時代，開始越來越重視知識，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對學(xué)生的就業(yè)有利，同時還可以推動企業(yè)和社會的良好發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中除了向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識之外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便于培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活自主學(xué)習(xí)意識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才可以順利的進(jìn)行，初中英語教師在教學(xué)的過程中，要有各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，主動的參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而使教學(xué)效率得到不斷的提升。因此，英語教師要將自己的教學(xué)方式進(jìn)行積極的改變，設(shè)計(jì)出豐富有趣的教學(xué)活動，采用表演、游戲、多媒體等形式多樣的教學(xué)方式嗎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，活躍學(xué)生的思維，大幅度的提高英語課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《Life in the future》一課時，本模塊主要的是對于未來生活的展望、猜測和思考。教師可以在教學(xué)之前收集一些相關(guān)的圖片，并將其制作成為幻燈片，通過對媒體播放出來，從而吸引學(xué)生的注意力。利用這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動之中，提高學(xué)生的想象能力。

2.采用問題法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。相較于教師對知識直接進(jìn)行講授而言，自主探究的學(xué)習(xí)方式更為有效，學(xué)生也更為喜歡。初中教師在教學(xué)的過程中可以采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)和提出，并找到解決問題的有效方法和途徑，掌握到英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并使正確的價值觀得以形成。在問題教學(xué)法中，教師起著主導(dǎo)的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在英語課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心和興趣得到充分的激發(fā)，提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但要注意的是，在采用問題法對學(xué)生的自主探究進(jìn)行引導(dǎo)的時候，對學(xué)生的英語能力有著較高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制作出符合學(xué)生英語水平的問題，并給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，必要時要給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《The unknown world》一課時，教師可以向?qū)W生提問：“Do you think there could be other forms of life in space？”然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主討論，并運(yùn)用英語將自己的想法表達(dá)出來。這樣的問題，滿足了學(xué)生的好奇心，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而踴躍的進(jìn)行發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)方式，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著尤為重要的積極作用。運(yùn)用問題教學(xué)法，學(xué)生在思考問題和對資料進(jìn)行查找的過程，其實(shí)就是一個自主學(xué)習(xí)和探究的過程，在不知不覺中使自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

3.采用合作探究方式。要想學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，就離不開小組之間的合作，利用合作探究可以學(xué)習(xí)到各自的學(xué)習(xí)方法，使自身的學(xué)習(xí)效率得到提高。首先，教師要將具體的探究題目提供給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，將課文中的基本問題梳理出來。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員也可以互相提問，對問題一同進(jìn)行探究，以便于更好的理解知識?？梢栽谡n前預(yù)習(xí)中、課堂學(xué)習(xí)談?wù)摃r或課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行合作探究。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其利用自主合作對疑難問題進(jìn)行解決，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《Fishing with birds》一課前，因?yàn)樵诔跻坏臅r候?qū)W生已經(jīng)掌握了用音標(biāo)學(xué)單詞，在初二的時候也會用英語詞典查找不懂的單詞，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方用一種顏色的筆做好標(biāo)記，會的東西用另一種做好標(biāo)記。然后再課堂教學(xué)中，教師可以將四個學(xué)生分成一組，通過課文閱讀，對用用鸕鶿捕魚的方法有個初步的了解，教師在對基礎(chǔ)知識講解完之后，在學(xué)生互相交流的過程中用英語將課文主要寫的內(nèi)容表達(dá)出來。在這一過程中，學(xué)生不僅能掌握到相關(guān)的單詞，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

4.多元評價，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力。在初中英語課堂教學(xué)中教師的評價方式是不可缺少的一部分，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用非常重要。所以，教師對評價方式進(jìn)行改變，由傳統(tǒng)單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長和教師一同參與的評價方式。任何一個學(xué)生都希望受到老師的肯定和表揚(yáng)，初中陰雨教師在教學(xué)的過程中要采用多元化的評價方式，中肯、合理、科學(xué)的評價學(xué)生，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)《Helping those in need》一課時，需要學(xué)生對句型“offer sb.sth/offer to do sth.”進(jìn)行掌握，因此，教師可以讓每個學(xué)生寫出六個“offer sb.sth/offer to do sth.”句型的句子，這個任務(wù)對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很簡單，他們能夠很快就寫出來，這時候教師要及時的提出表揚(yáng)，但是對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要對他們出現(xiàn)的錯誤及時的指出，并對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使其能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該教會學(xué)生將自己的錯題進(jìn)行收集和整理，制訂成錯題集，利用錯題集進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

使學(xué)生會學(xué)是教學(xué)的最終目的，造成學(xué)生成績出現(xiàn)差異的重要因素就是學(xué)生是否能正確、自覺的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，因此在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。其實(shí)，掌握方法比掌握具體知識更重要，同時要想使學(xué)生真正的掌握方法，就必須在實(shí)踐活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。初中英語教師必須緊跟新課程的步伐，對學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行充分的認(rèn)識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)效率。

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