鄒春燦

【摘要】本文介紹如何樹立學生說英語的信心， 結(jié)合教學實際闡明培養(yǎng)學生“說”英語的能力的方法

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學 方法

《中職英語教學大綱》指出：中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育的基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言能力，初步形成職場英語的口語應用能力，為學生的職業(yè)生涯繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，社會對英語人才尤其是扔有出色的口語人才的需求也日益增多，中職英語教學中“說”的突破，是英語學習中最重要同時也是最困難的一部分，因此我們在英語教學中更應該逐步打破傳統(tǒng)模式，將教學重點從單一語言技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合交際能力的培養(yǎng)。作為教師，我們應該為上好口語交際課，而努力嘗試各種辦法來活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生積極主動地學習英語，從而在輕松憐憫的說英語口語環(huán)境氣氛下達到最佳的英語學習效果。下面我就如何進行口語能力的培養(yǎng)與訓練談談自己的認識和做法。

一、幫助學生樹立“說”英語的信心

很多學生羞于開口，不敢“說”英語，很怕“說”錯而被同學嘲笑，怕“說”錯被老師批評，不如不“說”，平平安安地上課，這樣就制約了英語學習的效果，不利于學生“說”能力的提高。實際上，我們由于受母語的影響以及所受語言信息刺激量較少，語言環(huán)境薄弱，容易出錯是正常的。學習是個循序漸進的過程，只有不怕錯，才能知道錯在哪里，為什么錯？才能不斷地去提高“說英語”的能力。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能解決問題。作為教師更忌諱一聽學生有錯就皺眉頭，或立即打斷其“說”來糾錯，這樣會挫傷學生說的積極性，甚至導致“不說”了。俗話說得好，車靠充氣，人靠鼓勵。只要學生敢于開口，不管正確與否，首先都要給予肯定和表揚，并加以鼓勵，事后進行點評，委婉，循循善誘地進行糾錯，尤其是對性格內(nèi)向的學生，一定要講究方法，正確引導，樹立并保持他們敢“說”的自信心，讓他們大膽開口。另外，每周用一節(jié)興趣活動課設置一次英語角，在每次的英語角活動課中，我會在征求學生們同意的情況下，事先安排一位同學做好演講的準備?，F(xiàn)在不少學生具有很強的表現(xiàn)欲，這會給那些愿意并且有能力的同學一個展示英語口語的舞臺，同時也是一個練習口語的好機會。自然而然，一些缺乏勇氣的同學在這些表率同學的帶頭作用下，也會變得更加積極勇敢，以致帶動全班同學共同進步，展示英語口語的魅力，從而有效提高學生學習英語的積極性。

二、用心給學生營造“說”英語的氛圍

1.充分利用多媒體教具，堅持用英語教學，使課堂教學英語化。我們學?，F(xiàn)在每個教室都有多媒體設施，每個教師都配備了手提電腦，我充分利用這些條件，幾乎每節(jié)課都使用課件上課，有效利用它們有趣的圖片，生動的動畫，適當?shù)囊粜У?，更加輕松地用英語，直觀簡單地進行問答對話和復述等一系列的口語操練。在利用課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們興趣變得濃厚了，課堂容量變得更大了，英語教學的效果也變得更好了。這些都讓我和同學們深深地體驗到課堂教學英語化的魅力。

2.精心設計語言環(huán)境，激發(fā)學生“說”英語的興趣。教師要發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，努力創(chuàng)造條件：真實好玩的教具，靈活多變的教法，教師幽默風趣的語言與和藹可親的教態(tài)等這些都是同學們樂學的因素。

技能大賽創(chuàng)意，安排面點班的同學舉行“包餃子” 大賽。這下同學們可樂壞了，他們充分利用勞技課，積極地學“包餃子”功夫。恰巧英語課剛好學到“餃子”“dumpling”一詞，于是乎“What are you doing？”“We are making dumplings.”這樣的句子隨口道來，談到節(jié)日和活動，談到春節(jié)傳統(tǒng)食物吃餃子（dumpling），元宵節(jié)吃湯圓（sweet dumplings），端午節(jié)吃粽子（rice dumplings），都與“dumplings”有關(guān)。我借此機會正好來個英語活動課，又進行技能訓練，豈不是一舉兩得，活學活用。在活動中，學生即興表達易錯，導致交流時相互理解有誤。如果學生提前以寫作的方式，圍繞這個話題進行書寫，這不僅可以讓學生減少語法錯誤，使同學們的表達更精確，同時還可以讓同學們更深入的思考這一話題，在交流的過程中做到“有話說，說的深入”。整個活動過程大多數(shù)同學能使用英語進行，在玩中學，在學中用，回味無窮。

三、培養(yǎng)學生“說”英語的能力和方法

1.要求學生熟練朗讀或背誦每課重點對話或短文。掌握的對話，作為口頭作業(yè)布置給學生，能背則背，不能則熟練朗讀，只有這樣學生掌握了一定的語言材料后，才能更好地進行復述和創(chuàng)新。

2.讓學生多進行看圖問答和看圖說話練習。有圖片就好說，就有話可說，多媒體課件中都可以上很多圖片，畫面，可充分利用它們的直觀生動形象，進行大量的口頭操練，直到同學們朗朗上口，脫口而出為止，進而才能進行對話拓展。

3.開展技能大賽“英語角”活動。在實踐過程中，為了鍛煉學生的英語口語，提高同學們的英語口語交際能力，我們積極開展技能大賽 “英語角”活動，進行兩兩對話或小組自由對話，每周一個主題（話題），同學們通過對上周所學話題內(nèi)容的認真復習和背誦，再活學活用各類句式，自如地與同學和老師進行實際運用和交流。很明顯，通過多次的口語交際，不僅增進了同學們對課本知識的鞏固和理解而且還微妙地促進了同學們之間的互相了解及其之間的友誼，掌握英語口語技能。

總之，口語交際教學的本質(zhì)就是交往性、參與性、實踐性和生活性，采用小組學習的形式進行，又可增強學一的合作意識，培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系和生活習慣，幫助學生建立正確的人生觀，適應社會生活，為中職學生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。