許曉麗

摘要：在英語語言教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)將學(xué)生培養(yǎng)成新型高素質(zhì)人才產(chǎn)生著極其重要的影響。所以在當(dāng)前英語教育實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高自身英語綜合能力提供相應(yīng)的支持和保障。

關(guān)鍵詞：英語教育；思辨能力；語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0027-01

英語語言教學(xué)是英語教育中的重要組成部分，只有切實(shí)保證語言教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?；诖?，在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，以期能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，切實(shí)突出教學(xué)效果。

1.在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

從人才培養(yǎng)角度進(jìn)行分析，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和學(xué)生思辨能力的強(qiáng)化存在相輔相成的關(guān)系，只有保證學(xué)生語言能力的培養(yǎng)效果，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力，才能夠?qū)⒇S富多彩的思維轉(zhuǎn)化成為直觀的語言，突出思維的活躍性。而借助對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言邏輯性和審美性都能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生著極其重要的影響[1]?；诖?，在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語語言教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握英語語言方面的理論知識(shí)，還需要重點(diǎn)突出學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和判斷問題的能力，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

2.在英語語言學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施

英語語言學(xué)課程是高等教育階段學(xué)生的必修課程，在課程教學(xué)實(shí)踐中教師關(guān)注學(xué)生思維能力的強(qiáng)化和思辨能力的培養(yǎng)，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的支持和保障。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要想保證學(xué)生思辨能力培養(yǎng)效果，語言學(xué)教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析。

2.1 英漢比較意識(shí)的強(qiáng)化。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中不可避免的會(huì)受到母語的影響，進(jìn)而產(chǎn)生英漢對(duì)比意識(shí)，在學(xué)生深入探索英語語言學(xué)知識(shí)的過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英漢對(duì)比意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著一定的積極影響。換言之，英漢對(duì)比學(xué)習(xí)，有助于新的英語語言知識(shí)的形成，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如教師在學(xué)習(xí)語音方面知識(shí)的過程中，英語語音涉及到元音和輔音、重讀和非重讀方面的內(nèi)容，漢語語言體系中也涉及到這方面知識(shí)的劃分，但是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)母語知識(shí)后，明顯會(huì)更熟悉漢語聲母和韻母的區(qū)別，所以教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)語言體系中這方面的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在差異和相似中發(fā)現(xiàn)問題，并形成對(duì)英語語音方面知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語聲母和英語輔音方面相近的語言包含唇齒音/f/和齒齦擦音/s/；漢語輔音空缺的英語音位包含幾個(gè)，如/θ/，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀英語單詞的過程中避免出現(xiàn)誤讀問題，以vent、though、thing等為例，教學(xué)過程中就需要注意輔音空缺問題。此外在英漢對(duì)比中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語音方面更多的差異，并且詞匯、語法方面、語義方面的差異也會(huì)凸顯出來，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。如漢語中叔叔、伯伯、姨夫、姑父在英語語義中只有uncle一個(gè)對(duì)應(yīng)詞，學(xué)生在英漢對(duì)比中注意這些問題，能夠?qū)τ⒄Z語言知識(shí)形成更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.2 對(duì)學(xué)生批判性評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。在英語語言學(xué)領(lǐng)域中，長(zhǎng)時(shí)間存在語言符號(hào)理性問題的爭(zhēng)論，如傳統(tǒng)語法學(xué)系統(tǒng)中將研究重點(diǎn)放置到"詞"的方面，研究工作也將此類劃分和詞匯的語法屬性等作為研究對(duì)象，但是這種研究方法卻無法正確解說語句中存在歧義問題。所以新時(shí)期開展英語語言教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生批判性評(píng)價(jià)能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語語言符號(hào)理性問題形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解[2]。如"Leave the book on the shelf"，按照傳統(tǒng)語法結(jié)構(gòu)研究方法對(duì)語句進(jìn)行劃分，并不會(huì)出現(xiàn)歧義問題，但是事實(shí)上這句話是存在明顯歧義的，可以翻譯成"把書放到架子上"此時(shí)句子結(jié)構(gòu)是Leave--the book--on the shelf，也可以翻譯成不要碰架子上的書，句子結(jié)構(gòu)為L(zhǎng)eave--the book on the shelf。由此可見，在英語語言學(xué)教育實(shí)踐中，教師要想對(duì)句子進(jìn)行系統(tǒng)的分析并得到正確的翻譯結(jié)果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和批判性評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的思辨精神，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高，為學(xué)生英語語言學(xué)綜合能力的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在英語語言學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是較為重要的教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這方面的問題，借助培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小芳， 祁世明. 認(rèn)知語言學(xué)體驗(yàn)觀視域下以提高學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)研究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）：109-111.

[2] 仲?gòu)? 基于思辨能力培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)探索[J]. 科教文匯， 2017（11）：174-175.endprint