申麗群

【摘要】隨著教育改革工作的不斷推進，更為先進的小學教學理論得到發(fā)展。在新課改理念的指導下，情境教學模式越來越受歡迎。文章以新課改理念下小學數(shù)學情境教學的意義入手，重點探討了情境教學的方法與注意點，希望能對小學數(shù)學情境教學的改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學；情境教學；創(chuàng)設原則；創(chuàng)設方法

一、前言

隨著教育改革工作的不斷發(fā)展，我國對學生的素質(zhì)教育要求越來越高。新課改是教育改革的一項重點工程，小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設則是新課改理念的一項重要體現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂教學中積極運用情境教學模式，能夠有效提高課堂的教學效率，實現(xiàn)課堂教育的創(chuàng)新。這種教學模式不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣與積極性，還可以提高學生的邏輯思維能力和表達能力，對學生的發(fā)展大有裨益。在教學過程中，創(chuàng)設情境的方法有許多，但是在創(chuàng)設過程中，必須根據(jù)教學的實際情況、學生的年齡特征和教材中知識的特點來確定情境教學的方法和模式。創(chuàng)設教學情境可以很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力，從新式的課堂學習中獲取知識，并收獲快樂。由此觀之，新課改理念下小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設工作是非常有必要的，將對中國小學數(shù)學的教育起到良好的帶頭作用。

二、小學數(shù)學中開展情境教學的意義

（一）激發(fā)學生數(shù)學學習趣味性、興趣性，調(diào)動學生學習積極性

在小學數(shù)學課堂教學中，由于學生年齡較小，自控能力差，在上課時很容易出現(xiàn)走神，開小差，注意力不集中等現(xiàn)象。另一方面，小學生又具備好奇心強，特別容易關注感興趣的事物等特點。與此同時，數(shù)學本是一門理性的、略顯枯燥的學科。綜合以上各種因素，開展情境教學將能很大程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中應當綜合分析這些因素，積極創(chuàng)新課堂教學模式，大力開展情境教學模式。如果教師能很好地抓住學生的學習興趣，創(chuàng)設形象生動的情境，就能將學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，激發(fā)學生的興趣和積極性。

（二）提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和表達能力

小學數(shù)學作為一門對學生今后求學生涯非常重要的基礎學科，應該作為重點學科被廣泛重視與研究。教師在數(shù)學課堂中開展情境教學，一方面可以創(chuàng)設出問題情境，給學生創(chuàng)造出一個可以自由探索的空間，另一方面還能激發(fā)學生的好奇心，讓他們自己思考與猜想，逐步培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。并且通過科學的設計，創(chuàng)設出良好的數(shù)學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂學習中，從而讓學生自主地去探索學習，給學生更廣的思考空間與交流空間，進一步提高學生的思維能力與表達能力。

三、課堂情境創(chuàng)設的原則

（一）趣味性原則

由于興趣是最好的老師，所以情境教學創(chuàng)設的最重要原則就是趣味性原則。相關的教學實踐證明，在教學過程中，只有創(chuàng)造出良好的教學情境，才能將教師和學生的思維融合起來，使教學內(nèi)容深入學生的心靈，才能對學生進行循循善誘，促使其將所學到的知識運用到其他地方，并能夠舉一反三。小學生的心智還不夠成熟，教師在教學過程中如果僅僅依靠強制管理，根本就無法讓學生全身心投入到課堂學習中。只有確保課堂的趣味性，才能夠有效吸引學生的注意力；只有對學習產(chǎn)生相當濃厚的興趣時，學生才會仔細觀察，充分發(fā)揮自己的想象和猜想，并積極地探索可能的答案。因此，教師在創(chuàng)設課堂情境時一定要注意課堂的趣味性。

（二）現(xiàn)實性原則

小學數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境時，一定要充分結(jié)合教學情況，首先要選擇與教學主題相關的、與現(xiàn)實聯(lián)系較強的問題情境。因為生活也是學生的老師，只有讓學生認識到所學的數(shù)學知識與生活是緊密相連的，他們的積極性才能增強。

（三）實踐性原則

實踐性原則是新課改理念下小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設工作的又一重要原則，因為情境教學不僅要注重情感，還要重視學以致用，在考慮實踐性的時候，要將數(shù)學教學生活化，加強小學數(shù)學與生活的聯(lián)系。新課改理念指出，要將小學數(shù)學教學生活化，將學生的生活數(shù)學化。由此觀之，小學數(shù)學教學的改革還要貼近學生生活，這是根本。

四、小學情境教學創(chuàng)設的方法

（一）直接利用現(xiàn)實的生活情境

數(shù)學學科不僅理論性強，而且實用性也強。數(shù)學教師在教學中如果能夠靈活應用現(xiàn)實中的生活情境，就能夠增強情境的真實性，讓學生更加直觀充分地了解數(shù)學知識，進一步促進學生對于數(shù)學知識的理解與應用。如在小學一年級數(shù)學教學中，在教“測量”時，教師可以讓學生用手量一量身邊的東西，如課桌，還可以直接讓學生用腳步測量教師前門到后門的距離等。這樣學生就能進一步理解長度單位概念，對一些長度也有初步的理性認識。

（二）模擬現(xiàn)實的生活場景

如果無法直接利用現(xiàn)實的生活情境，可以借助一定的工具來模擬現(xiàn)實生活中的情境。在生活中，其實處處都有數(shù)學的影子，這些都是學生在人生初期學習數(shù)學的良好教材和豐富的感性材料。比如，在教學“認識人民幣”時， 教師可以創(chuàng)建一個坐公交車的情景，或者組織學生排練坐公交車時付車費的情景劇，讓學生自主學習，并根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，清楚地了解人民幣的面值。這樣可以發(fā)展學生的學習思維，幫助學生搞清元和角之間的關系，更重要的是激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

（三）創(chuàng)設問題情境，誘導學生質(zhì)疑

新課改理念下的小學教學情境創(chuàng)設的最重要的一個方法就是引導學生學會質(zhì)疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。然而有人會說：提問題不是很簡單嗎？其實不然。首先，有的學生性格比較內(nèi)向，即使有問題也不敢提問；有的學生不知道重點或難點，不知道怎么提問題。因此，教師在教學過程中，要學會設置懸念，適時地揭示知識與情境中的矛盾，讓學生對所學到的、所看到的產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生問的欲望。如教學“有余數(shù)的除法”一課時，教師先用小黑板出示“45÷40”和“45000÷4000”，讓學生在練習本上做，并說出計算和驗算的方法；然后教師又出示了“450÷40”“4500÷400”，學生根據(jù)前面的練習，很快計算出相應的結(jié)果，可驗算時學生就會發(fā)現(xiàn)錯誤，從而產(chǎn)生強烈疑問。此時，教師就可以對學生進行引導，鼓勵其自由發(fā)問。教師只有不斷地設置問題的懸念，才能最大限度地激起學生的質(zhì)疑思路和質(zhì)疑勇氣，才能使學生學會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。endprint

五、課堂情境創(chuàng)設中需要注意的問題

（一）注意情境問題的簡單有效性

在教學“人民幣”的時候，教師可以播放相關動畫片，如小兔子在超市購物時遇到的問題，讓學生自己思考并回答小兔子應該付多少錢，營業(yè)員應該找回多少錢。這樣的問題可以簡單有效地幫助學生認識人民幣面值，并且還能進行簡單的數(shù)學運算。所以說，真正良好的教學情境并不是為了觀賞，而是通過較為簡單有效的方式，把復雜的數(shù)學問題簡單化，讓學生在熟悉的情境中學到數(shù)學知識。

（二）選擇恰當?shù)慕虒W媒體

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的電子教學媒體應該運用到小學數(shù)學情境教學中。以現(xiàn)代化手段輔助小學數(shù)學教學，不僅可以很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能有效地幫助學生理解一些有難度的數(shù)學知識。但是，有些教師在教學過程中過分依賴多媒體課件，片面地認為只有使用計算機教學的課才是一堂有效的課。更有甚者，一味追求教學媒體和電腦計算機的使用，全程使用電子媒體來進行教學，完全以電子課件取代課本與板書，造成了很多不良的結(jié)果，比如學生并不能及時理解教師的教學意圖，學生會因為忘記前面所學的而無法跟上教師的教學腳步。所以，選擇恰當?shù)慕虒W媒體，并合理控制電子媒體的教學實踐，充分發(fā)揮教師的教學主觀能動性，才能真正詮釋新課改理念下小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設的含義。

（三）激發(fā)學生質(zhì)疑，創(chuàng)設問題情境

如上文所說，教師學會對學生循循善誘，讓學生主動提出問題，這是激發(fā)學生學習好奇心的一種行之有效的方法。教師應該努力創(chuàng)設問題情境，消除學生對相關問題進行質(zhì)疑的心理障礙，盡可能為學生提供相應的質(zhì)疑契機，合理給出質(zhì)疑的方法。如指導學生抓住所學知識點中的重點、難點、關鍵點，并讓其抓住自己不懂或似懂非懂的地方進行質(zhì)疑，引導學生學會質(zhì)疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使教學過程成為學生主動參與、主動探究的過程。這樣可以很大程度上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力，從而促使學生掌握自主學習方法。

六、總結(jié)

隨著我國小學教育改革工作的不斷推進，在新課改理念下，以小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設為代表的教育改革工作得到越來越廣泛的認同與實踐。由于數(shù)學是來源于生活的，因此在教學改革工作中，教師要充分結(jié)合實際的教學情況，創(chuàng)造出合理而有趣的數(shù)學情景，讓學生充分了解數(shù)學在生產(chǎn)生活中的應用，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力和邏輯思維能力，真正激發(fā)學生學習數(shù)學的巨大熱情。本文以新課改理念下小學數(shù)學情境教學的意義入手，重點探討了情境教學的方法與所要注意的問題，希望能對小學數(shù)學情境教學的改革提供一定的幫助。

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