李叢

【摘要】在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，區(qū)域之間的合作越來越重要，世界經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展離不開各國的廣泛參與。一帶一路背景下，國家之間不僅要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，還要加強(qiáng)人文交流，這就要求現(xiàn)代大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的商務(wù)英語交際能力。本文對(duì)一帶一路背景下跨文化商務(wù)英語交際能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并就其培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 跨文化商務(wù)英語 交際能力 培養(yǎng)對(duì)策

隨著一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的推行，我國的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)迎來各種發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)人才的跨文化商務(wù)英語交際能力也隨之提高。所以，一帶一路背景下的對(duì)外貿(mào)易人才，不僅要能夠靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境，還要具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。

一、跨文化商務(wù)英語交際能力背景分析

1.絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶國情文化缺失。一帶一路背景下，要求突破國內(nèi)形勢(shì)的局限，將我國的經(jīng)濟(jì)、文化延伸到全世界，并將世界文化引進(jìn)大到中國文化中。所以，在未來的發(fā)展中，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的沿線國家必然會(huì)加強(qiáng)合作，而來自不同國家的外商擁有不同的文化背景，其商務(wù)習(xí)慣、文化習(xí)性、價(jià)值觀等都存在著巨大的差異。雖然不同外商之間可利用相同的語言進(jìn)行溝通，但相互之間卻無法就國情文化、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行有效的溝通。也就是說，在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶還沒有構(gòu)建起形象與具體相結(jié)合的國情文化。比如，在跨文化商務(wù)交際中，無論是商務(wù)談判，還是國情文化的交流，基本都是以歐美發(fā)達(dá)國家為主，絲綢之路沿線國家的國情文化卻很少涉及，這就說明在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，國情文化的缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.外語語種多且英語變體差異明顯。在一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略提出以后，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的多個(gè)國家會(huì)與我國開展不同項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)合作，這就要求合作雙方要具備基本的商務(wù)語言交際能力。由于不同國家有不同的語言習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣，50多個(gè)國家就意味著在一帶一路中會(huì)涉及到接近50種語言。雖然英語是國際通用語言，但不同國家的英語都有自己的語音特色，英語變體使得不同國家的英語差異化十分明顯。比如，印度英語的鼻音很重；中東地區(qū)的英語受阿拉伯語的影響，其英語的地方口音特別明顯；東南亞國家的英語的語法不扎實(shí)，口音中的元音不圓潤；南美國家主要以葡萄牙語和西班牙語為主，所以其英語也會(huì)受這兩種語言的影響。如果商務(wù)人才不能掌握相關(guān)的語種，就會(huì)在商務(wù)溝通中受到阻礙。

二、跨文化商務(wù)英語交際能力培養(yǎng)對(duì)策

1.在商務(wù)英語教學(xué)中融入跨文化交際。在培養(yǎng)跨文化商務(wù)英語交際人才時(shí)，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生是無法真正理解各國文化之間的差異的。因此，教師在課堂上應(yīng)融入跨文化交際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境，讓學(xué)生在商務(wù)英語交際環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。比如，教師可將學(xué)生分成兩個(gè)小組模擬商務(wù)談判，談判的主題是“quotation”。在上課前，教師可讓學(xué)生先搜集與價(jià)格談判有關(guān)的英語表達(dá)，以及影響報(bào)價(jià)的相關(guān)因素，并將搜集到的信息用到模擬商務(wù)談判中。在模擬商務(wù)談判中，談判雙方應(yīng)考慮到對(duì)方文化的差異，既要尊重對(duì)方又要盡可能的爭(zhēng)取更多的利益。通過模擬商務(wù)談判，可讓學(xué)生對(duì)跨文化交際有一定的了解，學(xué)習(xí)跨文化交際技巧，提升其跨文化商務(wù)英語交際能力。

2.豐富跨文化商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，教師主要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，教材的內(nèi)容一般都比較陳舊，難以與實(shí)際的商務(wù)環(huán)境結(jié)合起來。因此，為提升學(xué)生的跨文化商務(wù)英語交際能力，就需要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂上引入案例分析，將絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線的國家的國情文化作為案例分析的內(nèi)容，包括不同國家的歷史、文化發(fā)展進(jìn)程、宗教信仰、商務(wù)禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生多了解這些國家的國情文化，為以后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以根據(jù)一路一帶上不同國家具有的特點(diǎn)、民族特色等，將英語廣播、電影電視、歌曲等英語資料充分的利用起來，以結(jié)合學(xué)生的愛好開展商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到不同英語語言之間的差異，從而提高其對(duì)不同英語變體的辨別能力。

3.通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。要提高學(xué)生的跨文化商務(wù)英語交際能力，首先就需要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的溝通技巧。而學(xué)生只有在真實(shí)的情境中才能進(jìn)步得最快，并能對(duì)英語的語境和文化氣氛有充分的感受，從而使其跨文化商務(wù)英語交際能力在潛移默化中得到提升。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供很真實(shí)的英語交際情境，為學(xué)生提供跨文化商務(wù)英語交際的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷的提升自己各方面的能力。比如，學(xué)校可與跨國企業(yè)或者一些外資企業(yè)建立合作，如渣打銀行與絲路基金、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、金磚國家開發(fā)銀行和中國多家政策性銀行都建立有合作關(guān)系，需要學(xué)生具備較高的商務(wù)交際能力，才能適應(yīng)這種工作環(huán)境。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，加強(qiáng)模擬練習(xí)，以便為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可在企業(yè)感受到國外企業(yè)與中國企業(yè)在經(jīng)營理念、交流、文化等方面的差異，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的跨文化商務(wù)環(huán)境中有所成長。通過校企合作的方式，不僅能提高學(xué)生的跨文化商務(wù)英語交際能力，還能夠成長為一帶一路戰(zhàn)略發(fā)展中所需的人才，為我國的對(duì)外貿(mào)易事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，加快一帶一路的實(shí)施進(jìn)程。

三、結(jié)語

綜上所述，在一帶一路背景下，對(duì)外貿(mào)易人才要具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)英語交際能力，才能滿足各跨文化企業(yè)的人才需求。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，要在商務(wù)英語教學(xué)中融入跨文化交際，豐富跨文化商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合一路一帶的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，才能使學(xué)生的交際能力和其他能力都能得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳芳，李冬媛.“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)研究[J].科技風(fēng)，2016，（18）：45.endprint