摘要:新課改背景下,我國(guó)教育部門(mén)加大了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視力度。如何完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià),建造屬于學(xué)生自己的舞臺(tái)也成了相關(guān)音樂(lè)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)原有教學(xué)模式中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境、更新教師的教學(xué)觀念以及愉悅考試來(lái)完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述,希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師提供有效的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);素質(zhì)評(píng)價(jià);教學(xué)方法
音樂(lè)對(duì)于提升一個(gè)人的審美有著重要的重要的作用。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,我國(guó)國(guó)民對(duì)于精神世界有了更高的要求。學(xué)校為了能夠培養(yǎng)綜合性人才,逐漸重視音樂(lè)教育的作用。學(xué)好音樂(lè)不僅可以提升小學(xué)生的整體氣質(zhì),而且可以陶冶學(xué)生的情操,對(duì)于提高國(guó)民整體審美素質(zhì)具有重要作用。
一、 原有教學(xué)模式中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一) 學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科重視不足
現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)小學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視力度仍舊不足。大部分小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新,涉及教學(xué)方案的過(guò)程中著重考慮到教學(xué)任務(wù)的完成,沒(méi)有考慮到提升學(xué)生音樂(lè)審美的問(wèn)題。這種情況以三線、四線城市居多。學(xué)生的大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)文化課,甚至出現(xiàn)音樂(lè)課堂被其他文化課占用的現(xiàn)象。
(二) 學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科不感興趣
由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,在音樂(lè)天賦上存在著差異,并且來(lái)自不同的家庭,受到的家庭教育也不同。因此,對(duì)于一部分音樂(lè)水平不足的學(xué)生而言,音樂(lè)課無(wú)疑是個(gè)考驗(yàn)。尤其是對(duì)于我國(guó)目前大多數(shù)小學(xué)生而言,大多數(shù)教師在音樂(lè)課堂上采取的單一的教學(xué)模式,音樂(lè)教材內(nèi)容過(guò)于陳舊,音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只偏重于音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握,完全忽視了學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)興趣。
二、 完善新課程理念下小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)策略
(一) 營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍
營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)于完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)具有重要作用。良好的教學(xué)環(huán)境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之,課堂氛圍如果枯燥無(wú)味,不僅影響小學(xué)音樂(lè)課堂效率,也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。營(yíng)造良好的課堂環(huán)境需要從打造全新的師生關(guān)系入手。保持師生之間的平等關(guān)系是活躍教學(xué)環(huán)境的重要因素。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上,師生之間在課堂上一直處于不平等的狀態(tài)。教師一直是音樂(lè)課堂的主導(dǎo)者,占據(jù)課堂上的主要地位,而學(xué)生很少有表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生鮮少在課上發(fā)言自然導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。教新課改理念下,教師要想完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià),活躍課堂氛圍,需要轉(zhuǎn)變課堂角色,保持與學(xué)生的平等關(guān)系。在教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候,教師需要做到與學(xué)生進(jìn)行平等交流,充分尊重學(xué)生的想法,保證課堂的民主性。例如,在學(xué)習(xí)完“螢火蟲(chóng)”這首歌的時(shí)候,教師提問(wèn)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱,此時(shí)一位平時(shí)很內(nèi)向的學(xué)生舉手,演唱歌曲的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,甚至有明顯的走調(diào)現(xiàn)象,其他的學(xué)生聽(tīng)到會(huì)發(fā)出笑聲,教師需要用手勢(shì)告訴學(xué)生不要發(fā)出笑聲,帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌曲。等到學(xué)生演唱完畢,教師需要及時(shí)鼓勵(lì),肯定敢于表現(xiàn)自己的行為,提高學(xué)生的自信。只有有效調(diào)整師生之間的地位,才能降低學(xué)生在課堂上的緊張情緒,不斷能提高與教師交流的效率,完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。
(二) 更新教師的教學(xué)觀念
新課改理念下,要想完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià),解決音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題,音樂(lè)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,做到與時(shí)俱進(jìn),不斷革新。當(dāng)代社會(huì),事物更新?lián)Q代的速度飛快,小學(xué)音樂(lè)課堂的完善離不開(kāi)音樂(lè)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中需要不斷接受新鮮事物,教師對(duì)新鮮事物的接受程度與教師自身的綜合實(shí)力有著密切的聯(lián)系。因此,教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過(guò)程中需要不斷提高自身的綜合實(shí)力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素養(yǎng),最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。那么轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師需要怎么做呢?教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在課堂上的原有角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一直站在講臺(tái)的最高地,并且在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威,學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)課同時(shí),也缺乏主動(dòng)思考的能力。新課改理念主張教師與學(xué)生同是課堂活動(dòng)的參與者,因此教師需要更新傳統(tǒng)的課堂角色理念,打造全新的課堂,由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂的參與者。生在課上可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)不僅有利于活躍課堂氛圍,而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
(三) 愉快考試,完善評(píng)價(jià)
一提到考試,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)緊張。作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工具,考試是教育中必不可少的一部分。那么如何才能讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行測(cè)驗(yàn),從容提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率呢?重要的是讓學(xué)生不再懼怕考試,讓學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行音樂(lè)考試。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中考慮到學(xué)生的實(shí)際情況尊重學(xué)生的差異性,在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主,讓考試成為小學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。營(yíng)造愉快的考試分為不急有助于教師更加了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平,而且為學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì),從而增加學(xué)生的自信,讓學(xué)生在不斷地考試中找到屬于自己的價(jià)值。例如,教師可以用“小小音樂(lè)會(huì)”的形式測(cè)試學(xué)生的音樂(lè)水平。學(xué)生在“小小音樂(lè)會(huì)”上通過(guò)互相比拼的形式展示自身的音樂(lè)水平,盡情發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。在“小小音樂(lè)會(huì)”中,學(xué)生可以以個(gè)人的形式參賽,也可以以組合的形式參賽,充分給予學(xué)生展示自己的時(shí)間,也可以給內(nèi)向的學(xué)生增加自信的機(jī)會(huì)。
三、 結(jié)語(yǔ)
總而言之,在新課改理念下,教師要想完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià),建造屬于學(xué)生自己的舞舞臺(tái),需要全班學(xué)生的共同配合。教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)中不能急于求成,只有充分了解班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際情況,才能有助于教師了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而制定下一步的教學(xué)策略。提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性,從而完善小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
[1]王劉娟.新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)的探索[J].中華少年,2015(29):129.
[2]陳健.淺談新課程理念下小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的檢測(cè)評(píng)價(jià)方式[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014(01):95.
[3]徐鳳霞.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能促進(jìn)和諧發(fā)展——談新課程理念下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的新認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009(12):101.
作者簡(jiǎn)介:
李駿,江蘇省句容市,句容市天王中心小學(xué)。