摘要：初中英語學習既需要將小學英語知識基礎(chǔ)上深入學習，又要為高中英語學習奠定基礎(chǔ)，毫無疑問，這個階段的學習是學生構(gòu)建完整知識體系的承上啟下的學習階段。而寫作教學作為英語教學的重要組成部分，要求學生在掌握英語單詞和句子語法的基礎(chǔ)上，用合理的邏輯表達所要闡述的意思。要想有效提升初中學生的英語寫作能力，需要教師優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生寫作興趣，夯實學生寫作技能，最終促進學生寫作水平和教師教學質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；有效方法

英語寫作部分在中考英語中所占比重越來越大，英語寫作水平的高低是學生英語綜合能力的反映，《義務(wù)教育課程標準》也將培養(yǎng)學生基本的寫作能力放在突出位置強調(diào)其重要性。但長期以來，由于學生學習英語缺乏語言環(huán)境的滋養(yǎng)，教師在教法上也比較保守傳統(tǒng)，導(dǎo)致學生談“寫”色變，為了湊出一篇完整的英語作文，硬著頭皮到處東拼西湊，詞匯匱乏、語法語義不通、思路混亂等是我在教學中最常見的問題，中文式英語無處不在，這種現(xiàn)狀如何改變？作為一名站在一線的初中英語教師，以下我將從個人教學實踐中總結(jié)出來的英語寫作教學策略與大家分享探討，希望對各位有所幫助。

一、 夯實基礎(chǔ)，從詞匯量和語法緊抓英語寫作

造成學生英語寫作質(zhì)量不高的原因是多方面的，而詞匯量的積累和語法知識的掌握不牢固則是最根本的問題。詞匯是遣詞造句的基礎(chǔ)，語法是寫作的基本材料，學生思維能力再活躍，沒有詞匯語法做支撐寫作質(zhì)量也是無法過關(guān)的。因此，英語寫作教學的有效展開，教師一定要從詞匯和語法抓起，根基立穩(wěn)方能步步前進。

（一） 重視學生儲備和積累詞匯量

初中階段是形成良好語言能力的階段，英語詞匯量是英語學習最根本的支撐。我們在教學過程中，要通過有目的地讓學生在閱讀中對關(guān)鍵詞匯的用法搭配和詞性變化分析比較，在特殊語境里教學生靈活記憶單詞詞組，教學生用記詞根、前綴、后綴等方式靈活記憶單詞，分小組互相監(jiān)督對詞匯的掌握，以便在寫作時靈活在腦中提取詞語，寫出流暢的作文。

（二） 重視對語法的講解訓(xùn)練

在日常教學中教師就要注意歸納總結(jié)語法時態(tài)的相關(guān)知識點，教學生分析簡單句、復(fù)合句中的成分和其相互關(guān)系。在學生的練習寫作中，將學生常會出現(xiàn)的語法錯誤歸類整理，通過轉(zhuǎn)變?yōu)榫渥犹羁栈蜻x擇的形式重復(fù)檢測，讓學生對常出現(xiàn)錯誤的語法加深印象，以免再犯。

二、 科學訓(xùn)練，從解題技巧方面強化英語寫作

英語寫作水平是衡量學生綜合英語能力的重要標志。在初中英語作文教學過程中，教師要依據(jù)新課改的基礎(chǔ)上對學生進行系統(tǒng)性的科學訓(xùn)練，只有讓學生在掌握解題技巧的基礎(chǔ)上強化作文訓(xùn)練，才能有效提高英語寫作水平，達到事半功倍的效果。

（一） 掌握技巧方法

作文寫作不能僅限于寫出語法正確，語句通順的文章，要立足于作文題目本身去擴展寫作。首先，要會審題。審文體，題目偏重于記敘文還是議論文抑或應(yīng)用文。審人稱，避免出現(xiàn)人稱混亂。審時態(tài)，要寫過去，現(xiàn)在還是將來。審明題意后，了解命題意圖后列提綱。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。最后，分段寫作，檢查修改。一篇完整的英語作文就寫好了。

（二） 掌握解題步驟

掌握解題步驟后，教師在教學中可以適當通過穿插課文內(nèi)容注重學生的句式練習。比如，在學習《sports and games》時，讓學生寫一篇平時喜好的運動和游戲介紹；學習《seasons and clothes》時，可以讓學生根據(jù)自己對季節(jié)的喜好寫一篇喜好某一個季節(jié)的原因等。

三、 結(jié)合讀背，佳文賞析模仿中豐富寫作技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語寫作也是如此，學生在日常學習中，通過搜集英語美文積累素材，反復(fù)誦讀，加以背誦，久而久之就會建立敏銳的英語語感，發(fā)現(xiàn)文章中存在的寫作技巧，循序漸進地實際運用模仿練習，逐步提升其寫作水平。

比如，我在教學時要求學生準備一個素材本，在遇到課文中或閱讀理解中的經(jīng)典詞匯和精美句子時加以摘抄并作為早讀課閱讀的內(nèi)容之一，定期抽出時間開展小組討論互相評講分享，讓學生講講為什么覺得某個摘抄片段好，好在哪里。我也會在課上講解相關(guān)資料時跟學生分析某一閱讀材料的精彩之處，比如關(guān)聯(lián)詞的巧妙運用，文章結(jié)構(gòu)的精妙之處，根據(jù)難易程度讓學生根據(jù)所學知識仿寫變成自己的句子，在英語作文寫作時可以適當引入增加亮點。需要注意的是，經(jīng)典句子和重難點的語法并不是每個學生都能用得好，要根據(jù)學生的掌握情況實施范文模仿，簡單句子也可以寫出優(yōu)秀文章，教師在教學過程中，要注意因材施教。

總而言之，寫作教學是初中英語教學中的重要組成部分，加強初中階段學生的英語寫作水平，能夠提升學生的閱讀水平和綜合英語水平。因此，教師在教學過程中，要重視教學方法的改進，強化學生寫作技巧，鼓勵學生堅持寫作，要善于將英語寫作教學應(yīng)用于日常生活中，探索實踐中實現(xiàn)學生英語寫作技能的提升。

參考文獻：

[1]孫亞楠.初中英語寫作課堂教學策略的研究[J].中國校外教育，2015.

[2]葉玉芳.對初中英語寫作訓(xùn)練的實踐與總結(jié)[J].考試周刊·教師版，2010（28）.

作者簡介：

張歡，河南省三門峽市，河南省三門峽市陜州區(qū)西張村鎮(zhèn)初級中學。