阿里木江?艾海提

摘要：在教育信息化不斷深入的今天，高中信息技術(shù)這門課程已經(jīng)成為眾多學(xué)者和教師關(guān)注的學(xué)科，同時伴隨著社會發(fā)展對信息化人才的需求，高中信息技術(shù)急需快速地實現(xiàn)有效教學(xué)，以此適應(yīng)社會的發(fā)展。而要實現(xiàn)有效教學(xué)就必須改變以往的教學(xué)模式，樹立全新的適用于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能切實地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決教學(xué)效率低下的問題，進而實現(xiàn)有效教學(xué)，為教育發(fā)展帶來實質(zhì)性的幫助。由此可見，實現(xiàn)有效教學(xué)是必然的結(jié)果，而要實現(xiàn)這一結(jié)果則更需要教育工作者的共同努力，在信息社會來臨之際，實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)，任何人都不能置身事外。

關(guān)鍵詞：高中階段；信息技術(shù)；有效教學(xué)

高中信息技術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生具有綜合處理信息的能力，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要學(xué)生對常用信息技術(shù)工具的使用有相當(dāng)熟練的程度，但是信息技術(shù)這門課程單靠教材難以支撐起教學(xué)，這就意味著教師不能僅僅依靠教材內(nèi)容進行講授，盲目上課，而是要在立足教材的基礎(chǔ)上尋求合適的教學(xué)方法來進行完善，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此一來，可以看出高中信息技術(shù)的教與學(xué)都有待推高，這就需要在教師在反省自身的同時思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。為此，近年來本人一直在探索如何實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)，以此縮小學(xué)生興趣與教材內(nèi)容之間的矛盾，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而以下則是探索的結(jié)果。

一、 微課教學(xué)法

微課教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，實際上，這一教學(xué)方法在信息技術(shù)這門課程上是應(yīng)用最為頻繁的。而微課又名“微課程”主要以視頻為載體，是用于輔助教師教學(xué)的一種教學(xué)手段，可以有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)的水平，但是微課也具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少以及資源容量較小的缺點，但這并不妨礙它對高中信息技術(shù)這門課程所帶來的有效性影響。因為高中信息技術(shù)這門學(xué)科的知識體系主要是由理論與技術(shù)兩方面組成的，但技術(shù)的占比明顯比理論要大，而這一特點顯示出了微課在一課程中的利用率也將占有很大的比重，畢竟它對有效教學(xué)有著實際性的影響。

例如：在講解“圖像信息的采集與加工”時，為了使大家更為直接地了解到圖像信息的采集方法和加工方式，我決定使用微課教學(xué)法，讓大家依靠視頻直接進行操作，因此上課前我準(zhǔn)備好了關(guān)于“圖像信息的采集與加工”的微課小視頻。在上課后我先讓大家用眼前的電腦選取圖片并將他們添加到計算機中，之后利用多媒體向大家進行了播放，要求大家依靠小視頻進行操作，在這一過程中我時不時地在重要地方進行了停頓和講解。通過這一教學(xué)方法，學(xué)生在圖像加工這一操作上取得了明顯的進步，在對圖像進行裁切、色彩調(diào)校、濾鏡調(diào)整等處理上更是顯示出了對這一方法掌握的嫻熟?？梢?，微課教學(xué)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有實際意義，更有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法指的是教師在進行教學(xué)設(shè)計時有目的、有意識的準(zhǔn)備一些具有層次性的問題，如由淺入深或由簡入難等，之后讓學(xué)生自己來選擇可完成的層次。又或者是利用完成任務(wù)的快慢來進行展示，以此來刺激學(xué)生的積極性，促使他們在教師講課過程中集中注意力，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動法在則表現(xiàn)為大家通過對學(xué)習(xí)資源的積極利用來完成任務(wù)，而在完成任務(wù)這一過程中，學(xué)生可以從中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出他們的求知欲望。同時，教師的任務(wù)則是對學(xué)生所完成任務(wù)成果進行檢驗和總結(jié)并給予意見，使學(xué)生獲得實質(zhì)性的提高，進而實現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)。

例如：在講解“表格數(shù)據(jù)加工的多元化”時，考慮到學(xué)生對表格數(shù)據(jù)加工的了解不深，我課前為大家準(zhǔn)備了幾個具有層次性的任務(wù)，如：（一） 體會事物的多元化；（二） 選擇出自己關(guān)注的方面，進行數(shù)據(jù)加工；（三） 制定相應(yīng)的圖表。根據(jù)任務(wù)可知，這些任務(wù)具有循序漸進的特點并且發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，為了完成這些任務(wù)，學(xué)生們積極思考并相互討論，經(jīng)過一段時間后，有些人已經(jīng)交上了自己的表格，而這一現(xiàn)象，對其他學(xué)生來講也起到了積極的促進作用，使學(xué)生更為認(rèn)真地投入到了這一任務(wù)中。實際上，任務(wù)的難度并不大，在學(xué)生經(jīng)過思考就能解決的范圍之內(nèi)，而運用任務(wù)驅(qū)動法的目的主要是讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的能力，以此從根本上促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。

三、 組內(nèi)協(xié)作法

組內(nèi)協(xié)作法實際上指的就是以分組的形式將大家集合起來，但分組這一過程中要注意每個組的協(xié)調(diào)性，要切實的根據(jù)每個學(xué)生的個性差異、能力強弱、興趣愛好等具體情況進行分組，以保證組與組之間的能力是相對互等的。如此一來，在討論問題和協(xié)作完成問題的過程中才能形成相互制約和相互競爭的局面，同時，組內(nèi)協(xié)作完成這一方法對組內(nèi)每個人而言都具有很大的幫助，尤其是在協(xié)作過程中為每一個小組制定組內(nèi)目標(biāo)以及個人目標(biāo)時，將會激發(fā)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識，而這對課堂教學(xué)效果的影響是非常有利的。對于信息技術(shù)這門課程來講，組內(nèi)協(xié)作法將會直接提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，因為每個人所注意的點不同，當(dāng)這些點匯集起來時，實現(xiàn)有效教學(xué)就是必然的結(jié)果。

例如：在講解“使用多樣化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”這一節(jié)時，為了使大家快速地掌握網(wǎng)絡(luò)信息庫的使用，我根據(jù)每位學(xué)生的特點和實際情況將全班學(xué)生進行了分組，以使學(xué)生方便討論教學(xué)內(nèi)容。之后我告訴大家：“大家都知道什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫了，今天就來考驗一下大家的實踐能力，那么我們就來規(guī)劃以下為期兩天的上海游吧！”針對這個任務(wù)的布置，小組之間都開始了積極的討論并自行進行了分組，利用計算機開始整理出行要做的準(zhǔn)備以及要注意的事項，之后將這些資料進行了整合，顯然人多力量大這一說法是非常有道理的，隨著小組的依次完成，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用也基本了解了，相對而言，這種組內(nèi)協(xié)作法的教學(xué)方式對實現(xiàn)有效教學(xué)是非常具有幫助的。

總之，社會的發(fā)展必然會對教育提出新的要求，而教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐則是教育發(fā)展的必要過程，在這一過程中，教育工作者決不能退縮，而是要不斷地提高自我，完善自我，進而為促進教育的發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]李陽.高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

阿里木江·艾海提，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市新疆實驗中學(xué)。