劉建雄

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，技工學(xué)校如何培養(yǎng)出更多合格的實(shí)用型人才，是教師教學(xué)的主旨。在教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變顯得更尤為重要。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)科目的教學(xué)有著非常大的區(qū)別，它除了注重理論知識(shí)的教學(xué)外，更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。本文將從計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性出發(fā)，探究計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的原則和實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) ； 必要性 ； 應(yīng)用性

【中圖分類號(hào)】TP3-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0218-01

分層教學(xué)主要指的是根據(jù)教學(xué)大綱中的要求、教材的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次輔導(dǎo)、教學(xué)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)可以在很大的程度上幫助不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合水平。

一、必要性

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

對(duì)于不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生而言，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平是存在著很大的差距的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)信息教學(xué)也逐漸普及起來(lái)，但由于學(xué)校教學(xué)方式上的差異，讓技校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出了非常明顯的差距，有的學(xué)生連計(jì)算機(jī)未操作過(guò)，有的學(xué)生連簡(jiǎn)單的程序卻不會(huì)應(yīng)用，有的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)操作非常熟練，這就無(wú)法對(duì)不同層次的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)，而分層教學(xué)的應(yīng)用則可以有效地解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理的分層，然后再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣可以更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.滿足學(xué)生日后的工作需求

在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的地位也變得越來(lái)越重要，并且成為了衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，而技校的教學(xué)更多的是為了幫助學(xué)生在求職道路中走得更順利。在這一點(diǎn)上，分層教學(xué)法是完全一致的，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉，讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，彌補(bǔ)自己的缺陷，為以后的求職道路打下良好的基礎(chǔ)。

二、原則性

1.先調(diào)查，后分層

學(xué)生層次的劃分對(duì)其日后的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，所以在利用分層教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須遵守“先調(diào)查、后分層”的基本原則。在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)生分層前，必須對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行詳細(xì)的了解，例如：學(xué)生的興趣愛(ài)好、計(jì)算機(jī)操練情況、個(gè)人習(xí)慣、以后的求職方向等，這些都是教師進(jìn)行分層前必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)操的考試方式檢測(cè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力情況，這樣可以在很大的程度上提升學(xué)生分層的合理性，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的分層方式也是比較客觀、公平的。

2.層次劃分彈性原則

一成不變的教學(xué)分層不僅不利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，所以技校的計(jì)算機(jī)分層教學(xué)還應(yīng)該遵守層次劃分彈性原則。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生的層次也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師應(yīng)該通過(guò)日常教學(xué)中的觀察、分析以及測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，幫助學(xué)生找到更合適自己的學(xué)習(xí)層次。動(dòng)態(tài)管理和彈性分層還可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生間形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、應(yīng)用性

1.學(xué)生的分層

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)興趣等都應(yīng)該是教師進(jìn)行學(xué)生分層的重點(diǎn)考慮內(nèi)容。在技校新生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，第一堂課應(yīng)該進(jìn)行的是計(jì)算機(jī)知識(shí)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際測(cè)驗(yàn)情況將其分為三個(gè)層次：A層、B層以及C層。對(duì)于A層來(lái)說(shuō)，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好。這一層次的學(xué)生教師可以大膽放手，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自我探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以安排他們輔助教師，進(jìn)行基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教學(xué)。對(duì)于B層的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力都有著良好的水平，但穩(wěn)定性相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該用有效的引導(dǎo)去提高學(xué)生的自身能力，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。C層的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力上都比較薄弱，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也相對(duì)較低，對(duì)于這部分的學(xué)生，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心開始，一步一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)教材和大綱中的要求，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，梯度性的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求可以讓各層次的學(xué)生都能夠得到最大發(fā)展。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概述教學(xué)中，對(duì)C層學(xué)生，要求學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，努力完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)；對(duì)B層學(xué)生，要求能夠在熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的操作與應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中的問(wèn)題和解決問(wèn)題；對(duì)A層的學(xué)生，除要深入理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用外，還要懂得舉一反三，并在教師的指引下完成一些課外拓展任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更積極操掌平臺(tái)設(shè)計(jì)中的知識(shí)。進(jìn)行不同層次的教學(xué)，是計(jì)算機(jī)分層教學(xué)法中的一個(gè)重要手段。它在培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)上都有著非常重要的作用。

3.課后作業(yè)與評(píng)價(jià)方式的分層

課后作業(yè)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中同樣是一個(gè)重要的內(nèi)容，對(duì)課后作業(yè)的布置也應(yīng)該進(jìn)行分層。對(duì)A、B、C層的學(xué)生，應(yīng)該給予不同的課后作業(yè)難度，同時(shí)要求B層學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的思考，而A層的學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，給人更多不同的完成思路，并通過(guò)實(shí)際上機(jī)操作驗(yàn)證解題思路的正確與否。除了學(xué)習(xí)上的分層外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行分層，這樣的評(píng)價(jià)方式才可以兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生。對(duì)C層學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更多的是以表?yè)P(yáng)的方式為主，找出不同學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并給予肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對(duì)B層的學(xué)生。更適合激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，在肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)該揭示學(xué)生的不足之處，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；對(duì)A層的學(xué)生，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，其評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)的提升，讓學(xué)生不斷的超越自我。

分層教學(xué)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還可以有效地節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，讓教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生的將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已在全社會(huì)普及，中技學(xué)生走向社會(huì)必須熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用，而熟練掌握必須在老師分層教學(xué)的輔導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)，從而走向社會(huì)后且繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中成為全能新型優(yōu)質(zhì)人才。

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