孫翔

【摘要】本文分析了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)闡述了分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑，最后總結(jié)了采用分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。旨在明確分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義，提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，保障小學(xué)生的身心健康。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ； 分層教學(xué) ； 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.8；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0133-01

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）符合因材施教的教學(xué)要求

分層教學(xué)方法要將學(xué)生按照身體狀況、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及性格等因素分為多個(gè)不同的層次，教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的突出特征制定最為合適、科學(xué)的教學(xué)方案。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，采用分層教學(xué)方法能夠更加明確每個(gè)學(xué)生的體能、心理等各方面的素質(zhì)和內(nèi)容，教師能夠制定最為合理的鍛煉方案，發(fā)揮和激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育目標(biāo)。

（二）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受到個(gè)人身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好的影響，不同學(xué)生對(duì)于體育的喜好程度有所不同，同時(shí)在喜愛(ài)的體育項(xiàng)目活動(dòng)上也有所差異。分層教學(xué)方法能夠避免身體素質(zhì)較弱的學(xué)生跟不上體育課堂的上課節(jié)奏，使得每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行體育課堂，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找到體育鍛煉和體育活動(dòng)的樂(lè)趣所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）體現(xiàn)了教育活動(dòng)的公平性

分層教學(xué)能夠有針對(duì)性的提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)效果，使得身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能夠完成自己的理想目標(biāo)，體育成績(jī)和身體素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生也能享受體育鍛煉帶來(lái)的好處，每一個(gè)學(xué)生都能夠投入到體育課堂，享受課堂，體現(xiàn)了體育教學(xué)的公平性原則，使得每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑

（一）分層教學(xué)的實(shí)踐方法

為了更好的在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐：第一，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化情況的掌握，只有準(zhǔn)確的掌握了學(xué)生的個(gè)體差異才能根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，換句話說(shuō)，熟練掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和基本信息是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)；第二，分層教學(xué)方法并不是一層不變的固定套用模式，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整的。

（二）分層教學(xué)的實(shí)施途徑

1.對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行不同層次劃分

在每學(xué)期體育課程的第一節(jié)課，可以進(jìn)行學(xué)生運(yùn)用性能和身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)活動(dòng)，使得教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)狀況有一個(gè)基本的了解，便于接下來(lái)的分層課程教學(xué)的安排和調(diào)整?？梢詫?duì)身體素質(zhì)較好以及對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣較大的學(xué)生，制定要求更高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)身體素質(zhì)一般但學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生，可以強(qiáng)化對(duì)其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)其運(yùn)動(dòng)潛能；對(duì)于身體素質(zhì)較差，且對(duì)體育學(xué)習(xí)并不存在什么興趣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主要以身體鍛煉為主，從小范圍和低難度的教學(xué)開(kāi)始，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生找尋到體育教學(xué)的樂(lè)趣所在。

2.對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同興趣取向進(jìn)行層次劃分

根據(jù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)的不同興趣程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分，能夠使得具備相同興趣愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行自己感興趣的體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，相對(duì)而言教學(xué)效果要更好一些。

三、采用分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合

體育教學(xué)不單集中在課堂教學(xué)之上，在課外也要重視學(xué)生的身體鍛煉，注重課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)要點(diǎn)，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立和養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣，同時(shí)以教師帶領(lǐng)或者小組成員自行活動(dòng)等形式，組織和開(kāi)展課外體育活動(dòng)，鞏固和復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的體育知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性

教師采用分層教學(xué)方法意味著不同類型學(xué)生所接受的體育教育內(nèi)容存在一定的差異，因此在確定學(xué)生分層和制定針對(duì)性教學(xué)方案時(shí)，一定要遵循公平、公正、公開(kāi)的教學(xué)原則，保證不同層次學(xué)生之間存在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，避免學(xué)生之間互相攀比和詆毀的狀況。同時(shí)在進(jìn)行考核時(shí)，一定要保證考核內(nèi)容能夠真正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，使得學(xué)生能夠通過(guò)考核結(jié)果明確自身存在的不足，及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，要注意教導(dǎo)學(xué)生，考核結(jié)果不是評(píng)判一個(gè)人是不是好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要認(rèn)真進(jìn)行體育活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到各自的能力提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不斷變動(dòng)的問(wèn)題，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和改變，及時(shí)的調(diào)整學(xué)生分層規(guī)劃結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能夠完成體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)分析分層教學(xué)方法在小學(xué)體育中的應(yīng)用，明確了分層教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，有針對(duì)性的完成對(duì)不同類型學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能感受到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂(lè)趣所在，保障學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

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