李元森

【摘 要】數(shù)學是高中生在高中階段最為重要的學科之一，相較于初中數(shù)學而言，高中數(shù)學內(nèi)容更為豐富，邏輯性更強。因此，高中數(shù)學對高中生的綜合能力檢測具有重要意義，也是學生數(shù)學思維和邏輯性思維能力形成的重要時期。因此，高中生數(shù)學學習也就越發(fā)的引起了我們教學工作者的重視。

【關鍵詞】高中數(shù)學 影響因素 解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.082

數(shù)學不僅是高考的重要科目，也是培養(yǎng)高中生數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的科目。而隨著我國教育的發(fā)展，高中新課程改革對數(shù)學的教學也提出了新的要求，眾多教學工作者也對高中數(shù)學教學的有效性做出了很多的探索和實踐，希望可以找到更好的教學方式來提高高中生的數(shù)學成績和培養(yǎng)數(shù)學思維能力。但是，由于高中數(shù)學并不同于初中數(shù)學，高中數(shù)學難度系數(shù)更大，需要學生花費更多的時間和精力去投入到數(shù)學的學習和研究。也正因如此，很多學生在初中時數(shù)學成績很好，但到了高中數(shù)學成績就明顯下滑，同時也就對數(shù)學學習失去了興趣和信心，于是，改變高中生數(shù)學學習這一現(xiàn)狀，就成了目前我們數(shù)學教學工作者最重要的事情。基于此，本文對影響高中生數(shù)學學習的因素和對策提出了以下幾點看法和建議。

一、影響高中生數(shù)學學習的因素

（一）高中數(shù)學難度大，趣味性不高

高中數(shù)學相較于初中數(shù)學來說，這中間有著很大的跨度，從初中階段簡單的內(nèi)容變得復雜，課程也越來越多，這個跨度對于剛踏入高中階段的學生而言存在一個心理承受期。因此，很多初中數(shù)學成績好的學生到了高中時期數(shù)學就成績一落千丈，這就導致了很多學生因為承受不了這個數(shù)學的轉(zhuǎn)變而對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦之心，甚至于懈怠和討厭數(shù)學學習。再加上高中生面臨高考的壓力，學習內(nèi)容繁瑣，學習時間緊迫，很多數(shù)學教學工作者恨不得把所有知識都教給學生，也就沒什么時間去考究課堂教學方式，同時課堂教學也就不存在趣味性可言。因此，如果數(shù)學基礎不好或者思維能力不強的話，短時期內(nèi)是無法對高中數(shù)學的學習有一個很好的把握的。

（二）自主學習能力不強

高中生課業(yè)繁重，很多時候都是根據(jù)課表按部就班，他們對學習通常采取一種“逆來順受”的態(tài)度。再者，在教師課堂教學期間，因為教學內(nèi)容多，教學時間緊的原因，教師往往以傳統(tǒng)教學模式為主，教師是課堂的主導，學生就只承擔一個“聽”的角色。在教師上課前不會提前預習，對教學內(nèi)容沒有一個大致的了解，到了上課的時候就匆匆忙忙做筆記，抓不到老師上課的重點，就像被老師牽著鼻子走，沒有了學習該有的主動權(quán)，這種教學模式使得學生對教師的依賴性增強，同時束縛了學生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，甚至導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭學情緒，最后得不償失。

（三）教師教學方法老套

為了使學生在短時期內(nèi)學到更多的知識，能夠應付即將到來的高考檢測，高中數(shù)學教學工作者沒有時間，也沒有精力去關注學生的個體學習情況，他們通常會直接使用傳統(tǒng)的“一刀切”和“灌輸式”教學法。在課堂教學時忽略學生的主體地位，一味地采取向?qū)W生灌輸知識的方式，恨不得學生將自己傳授的東西全盤接收，并且在此期間，教師為了教學進度，只會關注班級的整體學習情況，而不會注意學生的個體學習情況，表面上看來教學成效還不錯，實際上漏洞百出，這也就導致了學生數(shù)學成績兩極分化嚴重，營養(yǎng)吸收不均的現(xiàn)象。另外，教師沒有對學生的學習方法進行科學的指導，高中數(shù)學不僅是從深度還是廣度上來看，要求都更高，難度也更大，其中也有大量的公式定理的學習，如果教師沒有對這些公式定理的記憶進行指導，那么大多數(shù)學生都只會采取死記硬背的方式，這種記憶方法對公式定理的理解不但沒有幫助，還會阻礙學生大腦思維的拓展，不具備舉一反三的能力。

二、高中數(shù)學學習的策略

（一）增強高中數(shù)學學習趣味性

“興趣是最好的老師”，也是促使一個人積極主動的投入一件事的最好方法。因此，我們教師應該在增強數(shù)學學習趣味性方面做出努力。比如，在高中數(shù)學難度更甚以前，高中生課業(yè)繁重的情況下，我們更應該考慮到學生的學習壓力和畏難的情緒，在教學過程中盡量讓學生心情愉快，沒有負擔。因此，我們教師首先要和學生建立友好的關系，跳脫學生和老師的設定，讓學生面對教師可以敞開心扉，同時，教師在課堂教學期間，一定要合理把握教學進度，多走下講臺，與學生交流和溝通，在教學上多聽取學生的意見，以此建立和諧、輕松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生感覺數(shù)學學習并不是一件多么困難多么嚴肅的事情，相信會重新激發(fā)學生數(shù)學學習的樂趣和積極性。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

教師只能是學生學習道路上的引路人，學生才是學習的主體。因此，想要最大程度的提高數(shù)學教學的有效性，就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，教師要囑咐學生上課前進行自主預習，并對自己不理解的內(nèi)容做好記錄，方便在課堂上對老師所講內(nèi)容有大致的了解，并將之前預習時不懂的地方作為重點聽取內(nèi)容，上課時能夠把握老師的講授重點，并做好相應的筆記。除此之外，“溫故而知新”，學生在課余時間可以自主的做練習題，對學過的內(nèi)容加以鞏固，并且在不斷地練習和實踐中提升自己的數(shù)學學習能力。

（三）教師創(chuàng)新數(shù)學教學方式

時代在不斷發(fā)展，教育教學方法也應當與時俱進。因此，傳統(tǒng)教學模式中“一刀切”及“灌輸式”的教學方法已不適應當今教學的發(fā)展。想要數(shù)學教學取得最佳效果，教師就必須創(chuàng)新自己的教學方式，比如：在課堂教學時，以學生為主，在知識的傳授上不能一味地灌輸，也不能只在乎聽課的整體情況，教師應該留一定的時間走下講臺與學生交流和溝通，對每個個體的實際情況進行合理準確的把握再采取相應的教學措施，縮短學生學習上的兩極分化距離，從實際出發(fā)，才能具體問題具體分析解決。另外，教師在教學上還應該采取理解式教學，避免學生對公式定理的死記硬背。教會學生對公式定理進行推導理解還有多方面的應用，這種理解性的記憶會使學生更加的印象深刻，也方便在他們以后在學習中學會動腦和思考，對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)具有很大的推動作用。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學學習難度加大，抽象性強，需要學生有一定的學習能力和較好的學習技巧，同時，我們教師也應當與時俱進，及時找出影響高中生數(shù)學學習的因素，并針對這些因素探索出更好的教學方法，全面促進學生數(shù)學學習成績的提高。endprint