趙楠楠

摘要：小學語文作為小學教學階段的主要學科之一，對學生日后的綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此教師要加強自身對語文教學的重視程度，不斷更新自身的教學觀念和教學方法，積極利用情境創(chuàng)設(shè)的教學模式，提高課堂教學效率和質(zhì)量，進而促進學生的綜合發(fā)展。本文主要對情境創(chuàng)設(shè)存在的重要性、影響因素及情境教學法在小學語文教學中的具體應用闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)設(shè)情境；教學法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0054-01

在新課改的不斷改革完善下，我國相關(guān)教育機構(gòu)越來越重視學生素質(zhì)水平和情感教育水平的提高，進而提出了種種新穎的教學方法，然而對學生起到的效果卻并不理想。由于小學語文屬于對學生價值觀素質(zhì)進行培養(yǎng)的一門學科。因此情境創(chuàng)設(shè)的方法非常適用于小學語文教學，進而激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學方法存在的重要性分析

1.1 帶動學生的學習興趣。教師在利用情境創(chuàng)設(shè)教學方法展開教學時，可以將情境和教材內(nèi)容進行有效融合，積極將創(chuàng)設(shè)的情境引入到課堂之中，引導學生能對其表達自身最直觀的感受，進而產(chǎn)生共鳴，帶動學生內(nèi)心深處的學習興趣。例如：在學習《雷鋒叔叔你在哪里》一文時，教師可以設(shè)置適當?shù)那榫硯ьI(lǐng)學生進入，使其能夠身臨其境的感受到雷鋒不求回報、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。長此以往學生也會逐漸養(yǎng)成樂于助人、互相幫助的良好習慣。

1.2 充分發(fā)揮出教師的引導作用。情境創(chuàng)設(shè)教學方法在小學語文的應用過程中，教師不再是采用以往傳統(tǒng)照本宣科的教學方法，而是充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生展開更有效的課堂學習，使學生能夠完全融入到課堂氛圍中，表現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位，進而培養(yǎng)其養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

1.3 便于學生更有效的理解教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學過于重視對學生理論知識的傳遞，卻忽視了學生的實際接受能力，導致課堂教學氛圍太多枯燥無聊，許多學生對語文學習失去了興趣和熱情，不利于學生的全面發(fā)展，而情境創(chuàng)設(shè)教學方法的使用過程中，教師可以通過模擬、畫圖等方式將書本中的理論知識以更直觀的方式展示出來，便于學生對其展開理解，進而提高自身的綜合語文成績。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學方法在小學語文教學中遭到的影響分析

2.1 教師的自身綜合素養(yǎng)。總的來說，情境創(chuàng)設(shè)的教學方法是對傳統(tǒng)教學方法的一個重要補充。因此若要將其引入到小學語文課堂教學中，就對小學語文教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不但要深入研究沒一位學生的個性特點和實際學習情況，還要在情境教學前進行充分的準備工作，選擇最恰當?shù)臅r機引入，營造良好的課堂氛圍。

2.2 學生的心理因素。通常學生在每一時間段的心理特點都是不同的，而小學階段的學生大多都是處于迷茫懵懂的狀態(tài)，其對知識學習方面是無意識的，被動接受著教師知識的傳遞。因此教師在具體教學中，使用情境創(chuàng)設(shè)教學方法之前首先要考慮學生的心理特征，將學生的無意識學習轉(zhuǎn)化成有意識學習，進而達到高效教學的目的。

2.3 家長的充分配合。通常來說，家庭教育和學校教育是處于一體的，二者存在著密切的聯(lián)系。因此對教師來說，家長的積極配合也是極其重要的。主要原因包括兩點：第一，學生在家中的時間明顯超過學校時間，家長與學生的溝通機會也相對較多；第二，家長和學生有著天生的親切感，因而家長應充分展示自身對子女的引導作用，對學生展開有效的教育。

3.情境教學法在小學語文教學中的具體應用闡述

3.1 以提出問題的方式進行情境創(chuàng)設(shè)。教師若想有效集中學生的注意力，提高學生學習的積極性，就可以在情境導入的環(huán)節(jié)為學生設(shè)置相應的課堂問題，帶動學生進行認真的思考研究，進而展開情境創(chuàng)設(shè)教學。通過提出問題的情境創(chuàng)設(shè)教學方法不僅能培養(yǎng)學生主動思考的意識，有效提高課堂教學效率和質(zhì)量，教師還能在學生求知欲望達到頂峰的情況下引入新課程的教學，并結(jié)合課程重難點內(nèi)容對學生展開提問，從而增強學生的綜合進步。例如：在學習《動物過冬》一文時，教師可以以提問的方式展開具體教學，如："大家最喜歡的動物都是什么??？知不知道各種動物都是怎樣度過冬天的？"等，接下來就讓學生閱讀文章，明確各種動物都是怎樣進行過冬的，并找出能代表動物過冬及采取過冬方法的語句，一會教師要一一提問。通過這種方式不但能夠順利引出該節(jié)課堂的教學重點，吸引學生的注意力，還能充分帶動學生的學習興趣，使其完全融入到課堂教學中去，進而提高學生的思考能力和主動學習能力，實現(xiàn)教學的最佳效果。

3.2 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行情境教學的創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)作為新時期教學的重要工具之一，目前已經(jīng)被廣泛應用于各個行業(yè)之中，而多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學的具體使用就是指在課堂教學之前，教師利用多媒體技術(shù)收集一些教學資料，如視頻、圖片及音頻等，進而將其制作成教學課件，更直觀的對學生進行展示，充分吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，使學生在身臨其境的情境創(chuàng)設(shè)中受到感悟，從而達到高效教學的目的。例如：在學習《春雨的色彩》一文時，文章中將春季雨后的天空景色通過擬人手法生動形象的展示出來，因此教師若想讓學生對此篇文章更深入的了解，就可以適當借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文章體現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容通過圖片、視頻及音頻的手段進行展現(xiàn)，進而使學生能夠更直觀的感受到春季雨后天空多姿多彩的景色。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的教學方式不但能充分發(fā)揮學生的想象力，進而提高學生的創(chuàng)新能力，加強其對美的感悟和理解水平，還能有效激發(fā)學生的學習熱情，讓其在學習過程中感受到大自然的魅力，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

3.3 加強和實際生活和有效結(jié)合。由于語文教學和實際生活有著必然的聯(lián)系，可以說是對生活內(nèi)容的一種總結(jié)。因此教師在進行創(chuàng)設(shè)情境教學時，要將其和實際生活充分聯(lián)系，并且在此基礎(chǔ)上提高學生的認知水平，進而充分體現(xiàn)出情境教學的真正內(nèi)涵。同時由于現(xiàn)階段小學生的思維尚且不夠成熟，因此教師若將文章和實際結(jié)合講解，不但能夠便于學生展開理解，還能增強學生對實際生活的關(guān)注，從而提高其對生活的熱愛。例如：在學習《一次比一次有進步》一文時，從文章的標題來看，小學生可能在理解方面存在著一定難度。因此教師若想學生更加有效理解其中蘊含的道理，可以借助一些寓言故事，如"水滴石穿"，教師可以將一些關(guān)于水滴石穿的圖片發(fā)給學生，然后向?qū)W生提問："同學們有沒有見過石頭上有洞？""知不知道其是怎樣形成的？"然后讓其進行預習，也可以和學生之間互相溝通探討，最后教師再對學生的回答統(tǒng)一歸納，石頭上洞的形成是水堅持不懈的成果，由于水滴常年在石頭的同一個位置進行滴水，進而才產(chǎn)生了"水滴石穿"現(xiàn)象。通過這種方式不但提高學生對文章的理解能力，還能在課文的學習過程中培養(yǎng)學生堅持不懈的良好品質(zhì)。

4.結(jié)束語

在新時期的不斷發(fā)展下，創(chuàng)設(shè)情境教學方法在小學語文教學中得到較為廣泛的應用，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，還能有效提高教學效率和質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教學方式存在的缺陷，進而實現(xiàn)課堂教學的最佳效果，促進小學生的全面發(fā)展。

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