張越鋒

【摘 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的時期，高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，課堂效率的高低將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)高考成績的高低。因此，高中階段的數(shù)學(xué)對學(xué)生有很大的影響，但是現(xiàn)在很多課堂問題浮出水面，這需要我們盡快的解決掉這些問題，有效的提高課堂效率，盡快的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 課堂問題 解決措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.050

高中階段的學(xué)生面臨著高考，高考是他們第一次大型考試，所以說高中階段是學(xué)生生涯最重要的時期。在這一階段的教學(xué)中教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)格外的上心，這一時期的學(xué)生已經(jīng)度過了叛逆期，學(xué)生的學(xué)習(xí)心都較重。為了更好的迎合學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)中教師需要對自己的教學(xué)嚴(yán)格要求，不斷地提高課堂效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)對我國的教育產(chǎn)生了非常大的影響，但隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣，新課改的實施，使得我國的教育得到了改善。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，打著素質(zhì)教育的旗號，讓應(yīng)試教育出現(xiàn)。學(xué)校和老師希望學(xué)生取得好的考試成績，使他們在平時的教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就不重視其他方面的發(fā)展，這種現(xiàn)象在大多數(shù)高中日常教學(xué)活動尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中更為突出。此外，由于高中數(shù)學(xué)知識抽象的語言，不同層次的知識以及知識內(nèi)容總體數(shù)量急劇增加，有不少學(xué)生進(jìn)入高中后不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下降。

二、高中數(shù)學(xué)課堂問題

（一）學(xué)生處于被動，而老師處于主動

在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師的主動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性難以得到有效的發(fā)揮，更不用說啟發(fā)那強大的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生一旦在這種環(huán)境中長時間學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，這也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動性，缺乏創(chuàng)新精神。

（二）忽視了高中數(shù)學(xué)知識的匯總

高中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重形成了應(yīng)試教育體系，當(dāng)前仍然有一部分過于強調(diào)學(xué)生成績的學(xué)校。老師在教學(xué)時只會讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)，使各種知識混亂的存在于學(xué)生的腦子里，并沒有形成一個系統(tǒng)。

（三）教師不能清楚的認(rèn)清自己的位置

人們常說，教師是園丁，教師是祖國花朵的園丁，那教師就應(yīng)該認(rèn)識到自己是干什么的。韓愈的《師說》中曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師是傳道授業(yè)的，那既然老師是傳授給學(xué)生知識，幫學(xué)生解答疑惑的人，那么老師也應(yīng)該知道這一點。但這并不代表著學(xué)生必須無條件地接受老師所傳授的知識。老師的也不一定是對的，世界上哪有什么正確答案，只不過是相信的人多了，就認(rèn)為是正確的了。其實，學(xué)生也是一個個活在這世界上人，他們有權(quán)利讓自己靠近正確答案，他們和老師一樣都是有主見的人，他們也是有自己思想的人，他們也是有主見的人，不可能永遠(yuǎn)處于被動。另外，老師是解答疑惑的人，學(xué)生既然作為提問的人，當(dāng)老師把他認(rèn)為的答案告訴學(xué)生時，老師就認(rèn)為學(xué)生的問題解決了。但這樣，學(xué)生還是沒有主動權(quán)的人，自己提出的問題自己沒有權(quán)利來解決，全部由老師傳授，被動的解決了問題有什么用處呢？老師課前會備課，到課堂上，老師會根據(jù)自己的備課本把學(xué)生一步步地拉到自己的備課本中，讓自己的學(xué)生只在自己設(shè)想過的問題中。一旦有人問到自己備課本中沒有的問題，有的老師會不理睬，有的老師會說下課說，這樣的學(xué)生有什么自主權(quán)；到最后自主權(quán)還是都在老師手里，這對學(xué)生完全沒有一點公平性，這樣甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情喪失，讓他們那敢于思考的大腦消失掉。

（四）老師在課堂上造假

有的老師甚至不明白教是什么意思，他們一味的把學(xué)生固定在自己做的課件上，讓學(xué)生的思想跑不出自己的課件；有的老師寫了一黑板漂亮的板書，讓學(xué)生繞著這一黑板板書上課，思維怎么能發(fā)散出去；有的老師甚至在領(lǐng)導(dǎo)檢查前，先進(jìn)行一遍上課的內(nèi)容，把該問的問題都交給固定的人回答，其他學(xué)生在課堂上就像一個小演員，只要演好老師安排的戲份就可以了。這樣的教學(xué)模式并沒有什么用處，對學(xué)生只有壞處，尤其是對面臨著高考的學(xué)生，這樣只會浪費他們一節(jié)課的時間，用兩節(jié)課的時間學(xué)了一節(jié)課的知識。對他們來說，這一節(jié)課不如多做點題，多了解下題型。有的老師在課堂上并不會管學(xué)生，他們認(rèn)為只要不打擾課堂秩序就可以了，學(xué)不學(xué)和自己沒有關(guān)系，這就造成了老師在講臺上講課，學(xué)生在課桌前自己玩游戲。這樣的講課方式，課堂效率怎么會有所提高呢？這對學(xué)生的高考有什么意義呢？

三、解決高中數(shù)學(xué)課堂問題的途徑

現(xiàn)在，新課程改革越來越深入，如何改善課堂問題，如何提高課堂效率，成為了現(xiàn)在的重要問題，對此我們必須實現(xiàn)課堂高效化，并解決掉課堂問題。為此，提出以下措施：

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用

每位老師要根據(jù)改革內(nèi)容進(jìn)行備課，最好是結(jié)合每位學(xué)生預(yù)習(xí)的建議，以及教師的教學(xué)經(jīng)驗來備課，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在上課前一天和學(xué)生了解下哪些題不會做，那些題通過自學(xué)可以解決，并通過自己的經(jīng)驗標(biāo)出難點重點以及易錯點，高中數(shù)學(xué)易錯點尤為重要，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的匯總

教師們要注重引導(dǎo)學(xué)生把這一周甚至這一個月學(xué)的知識聯(lián)絡(luò)起來，把新舊知識整合到一起來傳授給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識的同時，還復(fù)習(xí)了以前的知識，這樣會加深學(xué)生對新舊知識的理解，更有效的解決掉數(shù)學(xué)問題。這樣也方便學(xué)生自己建立知識體系，提高課堂效率。

（三）教師要認(rèn)清自己的教學(xué)位置

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問題，提出一點思路讓學(xué)生根據(jù)這個思路探究問題，讓學(xué)生自己來解答問題。這樣的效果比老師直接告訴學(xué)生答案好很多，效果也會更好。試想，如果教師們只是一味的將自己的知識講授給學(xué)生，卻不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受以及學(xué)習(xí)的主動性，那么數(shù)學(xué)課堂就喪失了學(xué)習(xí)的效果。

（四）教師們要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和質(zhì)量

老師應(yīng)該注重自己的教學(xué)質(zhì)量，課件和板書固然很好，但重要的是學(xué)生的思路要展開，并且要注意課堂秩序。讓每個學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真的聽課，不重復(fù)講課，學(xué)生每節(jié)課都應(yīng)該表現(xiàn)出最真實的態(tài)度。

四、結(jié)束語

總之，在高中數(shù)學(xué)教育過程中我們必然會遇到很多困難，但只要我們肯努力，相信一切困難都會被我們打敗，所有的勝利都終將會屬于我們。課堂效率終究會提高，課堂問題終究會解決，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的熱情終將恢復(fù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績都將會有所提升。endprint