余挺挺

摘 要：微課的價值取向在于聚焦學習資源和學習環(huán)境建構所需的教學完整性、實境交互、多樣化評價、自我檢測。校本微課的設計與制作能夠擺脫傳統(tǒng)課堂條條框框的束縛，讓教師在成長過程中對專業(yè)的思考更加深入?！稊z影》作為一門專業(yè)性較強的課程，除了需要突出技術外更需要追求對“美”的全方位體驗。

關鍵詞：體驗 微課 校本

【中圖分類號】TP393

一、 引言

進入21 世紀的第二個十年，隨著傳媒技術的迅速發(fā)展，以“微”為標志的文化家族悄然誕生，迅速繁衍，形成了許許多多的微群落——微信、微電影、微課等。

在網(wǎng)絡web2.0時代，微課具有廣闊的教育應用前景。特別是隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

2013年，首屆全國高校微課大賽順利舉行，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手12000多人。因此，有專家預測微課將成為近幾年最有前景的教育技術之一。

二、 《攝影》微課設計與制作

（一） 傳統(tǒng)模式下《攝影》專業(yè)課存在的不足

目前，中職學校數(shù)字媒體技術專業(yè)的《攝影》專業(yè)課通常存在著一些不足：

1.教學條件限制。目前中職學校都存在攝影教學設備數(shù)量及相關實訓場地建設規(guī)模有限的問題，工位及設備不足尤為突出。我校在開設攝影課后，雖然配備了攝影器材，并在教學上也做出了調整，但仍是5～6名同學使用一臺照相機、場所不能離開市區(qū)范圍。因此學生在學習攝影技巧和開展實訓時，不能達到預期的學習效果。

2.專業(yè)課程師資缺乏。中職學校在攝影課程教學上普遍存在師資缺乏的問題。我校只有一位專業(yè)的攝影教師，面對班級內的四十多名學生，一位教師根本無法做全面的指導，在戶外的實訓過程中，學生能夠接收到的專業(yè)意見是非常少的。

《攝影》專業(yè)課的知識點之間聯(lián)系密切，如果前面的知識點沒有弄明白，后面的學習就很難進行（如：在曝光知識的學習中，沒有弄懂ISO、光圈、快門的含義以及對拍攝效果的影響，后面風光、人物拍攝的學習就很難進行）。

（二） 《攝影》微課的設計與制作

通過對我校數(shù)字媒體專業(yè)學生學習特點和《攝影》課程現(xiàn)時狀況的分析，可以看出學生對本門課程非常感興趣，希望能夠多外出實踐、更高效地學習本門課程。對于攝影而言，最合適使用案例教學的方式開展，針對一個典型的案例可以很好地說明一個知識點，學生也可以通過對案例的模仿進行知識的遷移，對知識點進行融會貫通，因此微課教學是非常適合他們的。所以，在進行微課設計時，知識點要具體、明確、單一，學習目標和學習內容要緊密聯(lián)系在一起。這樣，學習者在學習過程中才能產生更聚焦的全方位學習體驗。

《攝影》課程中除了對于專業(yè)技能的要求較高以外，還注重對學習者藝術美感的培養(yǎng)，因此在教學過程中要讓學習者能夠從“感受”到“記錄”到“分享”全方位來進行體驗。以下將以《數(shù)字攝影之快門優(yōu)先》知識點為例，進行微課設計。

1. 感受美

對應教學過程的導入環(huán)節(jié)，在微課的開始部分讓學習者先體驗照相機“快門優(yōu)先”拍攝模式所適合的拍攝場景——運動的物體。

2. 記錄美

在體驗了“快門優(yōu)先”拍攝手法的運用場合后，學習者就有了很大的學習興趣，對相機快門也產生了好奇心。這時就要讓學習者對快門的概念、拍攝技術及成像效果進行了解。

在觀看了網(wǎng)絡上大量的關于攝影的專題后，提取“快門”的基本概念，運用gif動畫的形式，結合生活中的實際案例以比喻的手法讓學生進行體會，避免了枯燥無味的理論概念。

在了解了理論之后，最關鍵的就是要掌握快門優(yōu)先的拍攝技巧。為了貼合學生的學習環(huán)境，在校園中進行取景，但這樣一來又有一個急需解決的問題——拍攝對象。要在校園中找到適合快門優(yōu)先的拍攝場景是比較困難的（為了能夠說明快門優(yōu)先的拍攝技術，需要有穩(wěn)定、連續(xù)的拍攝對象，不能夠選擇一些“一次性”的成像場景）?？紤]學習者好動的特點，在班級里尋找了一位會耍雙截棍的同學，配合實景拍攝。

在實景拍攝中，除了再次講解快門的相關概念外，重點則放在了不同快門值得設置對于運動物體成像的影響上。通過利用一組不同的快門值對耍雙截棍的學生進行拍攝，從畫面中雙截棍所呈現(xiàn)的狀態(tài)來說明快門優(yōu)先的作用。

由于這一部分的拍攝完全在戶外進行，相對而言，環(huán)境的噪音較大，時常有鳥叫聲、人聲、汽車聲等，同時為了產生較好的畫面效果，攝像機與被攝對象之間有一定的距離，因此初次拍攝好的片段主講部分的聲音雜質很明顯。

事先已經(jīng)考慮到這一點，所以在攝像機拍攝的同時，利用近身的錄音筆進行同期錄音，然后通過后期合成進行聲畫同步、降噪、聲道處理等，以保證聲音的高保真。

拍攝時注意畫面的構圖，及時調整攝像機的機位。在拍攝時采用固定鏡頭的手法，被攝對象站在黃金分割點上，不論是全景、中景、近景還是特寫，都要將畫面中心集中在視覺的中心位置。

《攝影》作為一門設備要求較高的課程，考慮到一般的學生家庭很少會擁有單反相機進行隨時隨地的練習，因此在“記錄美”的教學環(huán)節(jié)中專門設計了模擬操作步驟。給學生相應的專業(yè)單反相機模擬網(wǎng)站，在實戰(zhàn)拍攝之前可以先通過模擬練習、挑戰(zhàn)等環(huán)節(jié)鞏固“快門優(yōu)先”的拍攝技巧，掌握不同快門值對運動物體的成像效果。

3. 分享美

通過gif動畫的演示、戶外實景拍攝的講解和模擬平臺的練習，學習者應該能夠較好地掌握“快門優(yōu)先”的拍攝技法。而《攝影》這門課程更需要多看、多拍、多評才能夠不斷積累、不斷進步、不斷創(chuàng)新。所以學習的最終目的還是要應用于實踐當中，只有在具體的拍攝過程中，面對不同的環(huán)境因素，如天氣、場地、道具等靈活運用所學的拍攝技術，才能收獲更多。

（三） 《數(shù)字攝影之快門優(yōu)先》微課的制作

整節(jié)微課內容除了實景拍攝畫面外，都通過后期軟件進行制作。根據(jù)配音的節(jié)奏穿插自然、合理的過渡文字，將前期制作、拍攝好的動畫、圖片、視頻素材進行整合。由于所選的素材形式多樣，因此在微課背景的選擇上盡可能簡單了一些，以“黑板”為主要合成平臺，讓學習者充分體驗“學習”的過程，在動畫、視頻等素材的呈現(xiàn)上采用全屏的形式保持畫面的高清晰度。

為了方便學習，在屏幕中配上字幕，與講解的內容完全同步，采用半透明的黑色條做襯底避免在高亮的鏡頭中白色字幕無法看清。字幕條主要起到說明的作用，因此在制作上字幕出現(xiàn)的時間要略早于說話時間，消失時間略晚于說話結束時間。

三、 結束語

校本微課作為一種新穎的教學教研形式，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，而且為學校教育資源建設提供了新方向，同時也為促進教師專業(yè)成長提供了新途徑。endprint