王婧

【摘要】現(xiàn)如今，有越來越多的音樂類型被人們所熟知。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，別具一格的流行音樂給絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶去了樂趣。盡管他們熱愛的音樂具有很強(qiáng)的多樣性，但不難發(fā)現(xiàn)，往往喜歡類型越繁雜的學(xué)生，音樂鑒賞能力反而越低。因此，這也就要求教師在教學(xué)中需要更注重對(duì)學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)音樂課堂教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，就教師應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行了有效探討，并總結(jié)出了具體執(zhí)行措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂； 鑒賞能力； 教學(xué)過程

中國分類號(hào)：G633.951

音樂是源自于藝術(shù)，同時(shí)，它也是一種聽覺藝術(shù)，而藝術(shù)是來自于日常生活。優(yōu)秀的音樂聽覺能力是幫助我們準(zhǔn)確欣賞音樂作品的唯一基礎(chǔ)，能使人們正確領(lǐng)悟音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵，也是形成健全完善的音樂鑒賞能力基本前提和重要核心。培養(yǎng)高中生對(duì)音樂的鑒賞力，能幫助他們豐富自我感情，完善自我精神世界。

一、不斷進(jìn)行優(yōu)秀作品的積累以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及道德情操

對(duì)于高中生來說，在小學(xué)、初中的音樂課堂上，就已經(jīng)對(duì)音樂領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一定了解。因此，在高中只要通過對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行不斷累積就能相對(duì)輕松的提升自身音樂欣賞水平。通常，越成熟的作品旋律就越容易演唱，例如：路德維希·凡·貝多芬為之譜曲的《歡樂頌》， 它的主旋律由深沉、平靜到明亮、輕快，使人們?cè)隈雎犨^程中總是會(huì)情不自禁跟著哼唱。學(xué)生在聆聽過程中既能感受到作品主旋律又能加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，通過對(duì)優(yōu)秀作品的不斷累積，提高自身音樂鑒賞力。這樣學(xué)生能從音樂中收獲快樂，對(duì)自身全面發(fā)展也起到了重要推動(dòng)作用。這也要求教師在教學(xué)過程中需要在教學(xué)方案上進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣才能讓音樂這門課程發(fā)揮它的最大價(jià)值。

二、整合音樂作品的形象特點(diǎn)以提升學(xué)生的想象能力

新課改的實(shí)行，意味著教師在教學(xué)過程中需要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如：在對(duì)音樂劇《悲慘世界》進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以先將影片給學(xué)生欣賞，再找學(xué)生分別扮演劇中角色，跟著劇中音樂起舞。只有讓學(xué)生自己深入其中，才能體會(huì)到音樂的真滴。讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮發(fā)散性思維最大價(jià)值。

三、將音樂欣賞和學(xué)生的生活感受有機(jī)聯(lián)系起來

在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和思維開發(fā)。藝術(shù)源于生活，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將音樂鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：19世紀(jì)俄羅斯著名音樂家、作曲家彼得·伊里奇·柴可夫斯基的創(chuàng)作，深刻闡述了19世紀(jì)在沙皇專制制度下的俄國知識(shí)分子對(duì)光明的向往，對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)黑暗社會(huì)苦悶壓抑的心里。通過對(duì)這位偉大音樂家的作品進(jìn)行賞析，能夠讓學(xué)生知道我們目前處在這種安全、富足的環(huán)境多么幸運(yùn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，只有知識(shí)才能夠改變我們的命運(yùn)，加快社會(huì)進(jìn)程。1880年柴可夫斯基創(chuàng)作了《1812》序曲，這部作品的誕生是為了慶祝莫斯科救主基督大教堂的重建。1812年，拿破侖率領(lǐng)軍隊(duì)入侵俄國，企圖殲滅俄軍，占領(lǐng)莫斯科。由于，拿破侖人數(shù)較多，俄軍司令不得不率領(lǐng)軍隊(duì)暫時(shí)撤離莫斯科，但俄國并沒有主動(dòng)投降，拿破侖軍隊(duì)卻在這時(shí)由于陷入困境，不得不撤離莫斯科。撤退途中，由于天氣及其寒冷加上沒有糧食，拿破侖軍隊(duì)最終被殲滅。這告訴我們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是不可取的，戰(zhàn)爭(zhēng)只是威脅社會(huì)發(fā)展和百姓生活，最終只會(huì)兩敗俱傷。一部作品的誕生，始終都離不開現(xiàn)實(shí)生活，作曲家將生活體驗(yàn)以及情感寄托在作品之中，最終得到升華。處于青春期的學(xué)生感情更加豐富，因此，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。尤其，是音樂鑒賞中，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞是十分有必要的。帶著感情學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加投入，教師也能收獲好的教學(xué)成效。

四、進(jìn)行欣賞音樂的過程中要由淺入深

（一）由我國民間傳統(tǒng)音樂鑒賞到西方音樂鑒賞

音樂是無國界，是全人類共同的朋友。不同的民族所展現(xiàn)出來的音樂類型不同，因此也具有不一樣的音樂鑒賞力。音樂是與生俱來的，它深深扎根在每一個(gè)民族血液里。在教學(xué)過程之中，教師首先可以向?qū)W生介紹不同國家不同民族的音樂類型和富有代表性的傳統(tǒng)樂曲甚至各民族特有的專屬樂器。減少學(xué)生對(duì)于西方國家音樂類型的陌生感，使他們感受到音樂特有的親切魅力。例如：教師可以先從我國的小提琴協(xié)奏曲《梁?！烽_始介紹，然后是西方的c小調(diào)第五交響曲（命運(yùn)交響曲），再到奧地利圓舞曲藍(lán)色多瑙河。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式可以更好幫助學(xué)生逐步了解不同民族的音樂文化。學(xué)生不會(huì)感覺突兀，也能為提高學(xué)生音樂鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）由獨(dú)奏到交響音演奏

教師在音樂教學(xué)過程中要始終把握循序漸進(jìn)的教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)宗旨，這樣的教學(xué)方法能為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考空間。想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生獨(dú)立掌握專業(yè)樂器。培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞樂曲的能力，同時(shí)也是獨(dú)奏曲所想要表達(dá)的主題。大部分的器樂獨(dú)奏曲形式都比較單一，曲風(fēng)相對(duì)簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，通常學(xué)生都能夠又好又快把握。教師在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生掌握器樂基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)相對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)去感受和體會(huì)樂曲的主旋律，最后再將獨(dú)奏曲過渡到管弦樂和交響樂。這樣學(xué)生更輕松掌握音樂鑒賞規(guī)律和方法。

（三）由聲樂曲到器樂曲

在音樂教學(xué)過程中，最容易被接受的是基礎(chǔ)聲樂作品。通常，一般的聲樂作品結(jié)構(gòu)都較為簡(jiǎn)單，歌詞加上內(nèi)容，與歌曲主旋律想一致，學(xué)生更容易接受。因此，在音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講解基礎(chǔ)聲樂作品的創(chuàng)作背景以及作者想表達(dá)的中心思想，再逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)器樂作品的鑒賞中來。進(jìn)而使學(xué)生充分掌握作品旋律發(fā)展進(jìn)程和特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)不同旋律深入了解，過渡會(huì)器樂作品鑒賞，這樣循序漸進(jìn)的過程，更利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，在學(xué)生成長(zhǎng)起著重要推動(dòng)作用。這要求教師樹立好榜樣，在教學(xué)方案上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生音樂審美水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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