馮薄

內(nèi)容摘要：閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中，嘗試扣題閱讀，單元抓主題，弄清課文間的相互聯(lián)系；課文看標(biāo)題，幫助學(xué)生理解課文，訓(xùn)練扣習(xí)題，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 扣題 閱讀 單元主題 課文標(biāo)題 訓(xùn)練習(xí)題

G623.2

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生的聽說讀寫的能力，閱讀課是其中重要的課型。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)課內(nèi)外閱讀總量不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。目前絕大多數(shù)的學(xué)生達(dá)不到這一要求。閱讀速度便成為能否“多讀”的關(guān)鍵因素，無論是素質(zhì)教育，還是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高閱讀效率，都應(yīng)是我們重要的著眼點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高閱讀效率，成為語文教學(xué)改革不容忽視的問題。閱讀教學(xué)有無捷徑可走？有無規(guī)律可循？我們不應(yīng)只是彷徨和懊惱，而應(yīng)該思考和探索，從而讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)科學(xué)高效。

小學(xué)中高段語文教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，每篇課文都有一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題，在學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中都有一些具體的習(xí)題。我們?cè)陂喿x教學(xué)訓(xùn)練中，如果嘗試扣題閱讀，單元抓主題，課文看標(biāo)題，訓(xùn)練扣習(xí)題，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

一、單元教學(xué)抓主題，了解課文聯(lián)系

語文教學(xué)除了學(xué)科素養(yǎng)以外，還滲透著思想教育。每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，了解并抓住了單元主題，才能引導(dǎo)學(xué)生懂得課文之間的聯(lián)系，才能更加深刻地理解課文內(nèi)容。

如：六年級(jí)（上）第三單元的主題就是“感受真情的美好”。這個(gè)單元共有4篇課文：《窮人》中的桑娜為了收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤，哪怕吃苦、受罪；《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年為了幫愛讀書而經(jīng)濟(jì)又有困難的孩子，謊稱自己那匹馬急需馬草；《唯一的聽眾》中聲樂教授為幫基礎(chǔ)差而又酷愛音樂青年練琴，竟謊稱自己是個(gè)聾子；還有《用心靈去傾聽》中的蘇珊用心靈傾聽陌生孩子的心聲，幫助她戰(zhàn)勝困難，走出困惑。這些課文，字里行間無不展示著十分感人的美好真情。

如果我們只是教課文，把它割裂開來，就事論事，不問單元主題，不知道單元中每篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系，就不能深刻理解課文，單元的主題就無法突出。

二、課文教學(xué)看標(biāo)題，理解文章內(nèi)容

每篇文章都有一個(gè)標(biāo)題，標(biāo)題是文章內(nèi)容、思想情感的高度概括。標(biāo)題是一篇文章的眼睛，我們透過“眼睛”能窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課文。標(biāo)題的具體作用一般表現(xiàn)在如下方面：（1）概括文章主要內(nèi)容。（2）點(diǎn)明行文線索或感情線索。（3）是全文的“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。（4）點(diǎn)明文章寫作對(duì)象。（5）設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（6）運(yùn)用修辭，具有象征意義。（7）語帶雙關(guān)。

一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了你的題目會(huì)產(chǎn)生遐想，隨之饒有興趣地看下去。

有的文章，是以最能體現(xiàn)所表達(dá)的情感、道理的東西來作為文章的題目，讀者看完題目后，對(duì)文章中的內(nèi)容就會(huì)特別關(guān)注。

（一） 從了解課題類型入手，了解課文內(nèi)容

教師指導(dǎo)學(xué)生弄清課題類型，有助于他們了解課文，便于他們對(duì)同類課文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。如以地點(diǎn)作標(biāo)題：《小橋流水人家》、《索溪峪的野》、《雅魯藏布大峽谷》；以人物作為課題：《詹天佑》《少年閏土》、《狼牙山五壯士》；用相關(guān)聯(lián)的人或物作為標(biāo)題：《老人與海鷗》、《梅花魂》、《桂花雨》；以動(dòng)物作為課題《珍珠鳥》、《鯨》、《松鼠》、《鹿和狼的故事》；以事件為題《竊讀記》、《學(xué)會(huì)看病》、《開國(guó)大典》、《圓明園的毀滅》；用物件為題：《新型玻璃》；用擬人手法命題的有：《假如沒有灰塵》。

（二）從課題的關(guān)鍵詞入手，抓住文章核心

課題的關(guān)鍵詞暗示著課文的內(nèi)容，教師可以從課題的關(guān)鍵詞入手，抓住文章，直奔中心，以主帶次，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如，課文《可愛的草塘》，教師設(shè)問：題目中哪個(gè)詞語是重點(diǎn)詞語？再問：課文圍繞哪幾個(gè)方面描寫了草塘的可愛？教師要求學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛，然后，教師運(yùn)用感情朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讀出感情，體會(huì)作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的深深喜愛之情。

（三）從題目的特點(diǎn)入手，猜想文章的中心

分析題目每個(gè)詞的含義，從文章的思路入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)單地說就是“抓審題，揭思路”。以精讀課文《飛奪瀘定橋》為例。

1.理解每個(gè)詞的含義。“飛”是指搶時(shí)間，和敵人賽跑；“奪”是攻天險(xiǎn)，奪?。杭t軍只有奪取了瀘定橋，才能渡過大渡河北上抗日。

2.揭示文章思路，文章是按事情發(fā)展寫的，先寫“飛”再寫“奪”。

3.整體入手，指導(dǎo)學(xué)生按思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。先講“飛”時(shí)間短，距離遠(yuǎn)，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險(xiǎn)，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取滬定橋。

這樣通過具體字詞的教學(xué)，揭示文章思路，既引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文，又掌握了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“按事情的發(fā)展順序來寫?！?/p>

（四）從單元訓(xùn)練重點(diǎn)入手，進(jìn)行學(xué)法遷移

學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》以后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元課題目進(jìn)行分析比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《鳥的天堂》、《火燒云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景觀作為命題的。教師再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的方法來學(xué)習(xí)后兩篇課文的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。這樣，寫文章就可以把事物描述得生動(dòng)一些，給讀者留下的印象更深刻一些。

三、閱讀訓(xùn)練扣習(xí)題，研讀輕松答題

閱讀是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，生活離不開閱讀，考試也占有重要比例。如何快速準(zhǔn)確地完成閱讀練習(xí)答題，我們的總原則是：（1）先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從習(xí)題中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。（2）讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和主題思想。（3）準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。（4）答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

教學(xué)有法而無定法。閱讀教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是師生很感頭疼的一個(gè)難點(diǎn)。在漫長(zhǎng)實(shí)踐探索中，我們覺得，扣題閱讀：?jiǎn)卧ブ黝}，課文扣標(biāo)題，閱讀練習(xí)看習(xí)題，目標(biāo)明確，完全可以收到事半功倍的效果。要把握好小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)，教師還要深入鉆研教材，了解課文。還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因人施問，因人指導(dǎo)，這樣才能大面積激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。