黃國(guó)文

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，高校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)日漸提高了關(guān)注度。高中體育在新課改背景下，為適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的新要求要進(jìn)行相應(yīng)改革，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)堅(jiān)毅性格。本文將重點(diǎn)對(duì)高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)開發(fā)策略，以推動(dòng)高中體育教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育 田徑教學(xué) 開發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G633.96

高中階段是學(xué)生課業(yè)最沉重、心理與身體壓力最大的一個(gè)階段，要學(xué)習(xí)的知識(shí)與科目非常多，身體與心理經(jīng)常不能得到放松。而傳統(tǒng)高中體育教學(xué)僅開展簡(jiǎn)單的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情不高，不能真正放松下來開展體育活動(dòng)，教師也將全部精力放在了主修課程教學(xué)上，降低了對(duì)體育教學(xué)的重視度，阻礙了體育教學(xué)內(nèi)容改革與發(fā)展，田徑教學(xué)是體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠強(qiáng)身健體，塑造人格，放松身心，積極對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容改革非常有必要。

一、傳統(tǒng)高中體育田徑教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生興趣不高

在過去傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一直非常單一、枯燥，經(jīng)常是以身體素質(zhì)測(cè)試為主，不僅不能使學(xué)生身心得到放松，更會(huì)促使學(xué)生在緊狀態(tài)下完成測(cè)試，如果測(cè)試不過關(guān)甚至?xí)绊懙缴龑W(xué)，更增添了心理負(fù)擔(dān)與壓力，這與教學(xué)目標(biāo)相違背，不能使學(xué)生在體育田徑教學(xué)中獲得樂趣，不能使體育特長(zhǎng)生得到技能提升。不斷對(duì)體育田徑教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行豐富成為教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

在高中體育田徑教學(xué)中，不僅在教學(xué)內(nèi)容上以測(cè)試為主，更在教學(xué)模式上非常單一，基本上沒有過多創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受的局面情況多，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并且大部分的理論知識(shí)依然依靠教師灌輸，學(xué)生通常記憶不深刻，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，長(zhǎng)期下來，學(xué)生田徑技巧、田徑理論知識(shí)的獲取不足，將與體育教師的距離越來越遠(yuǎn)，身體各方面素質(zhì)得不到鍛煉，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的需求相一致

高中田徑體育是競(jìng)技體育的一種形式，在教學(xué)中以競(jìng)技教學(xué)為主，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)傾向于思維訓(xùn)練與基本功訓(xùn)練上。但是，鑒于教學(xué)內(nèi)容與技能要求較高，不能與學(xué)生的設(shè)計(jì)需求相統(tǒng)一，經(jīng)常將田徑教學(xué)與田徑運(yùn)動(dòng)混淆，實(shí)際兩者存在明顯差別，田徑運(yùn)動(dòng)以競(jìng)賽為主，田徑教學(xué)以素質(zhì)培養(yǎng)為主。專業(yè)化教學(xué)在內(nèi)容上有諸多特征，這與高中教師、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解上存在偏差。高中體育田徑教學(xué)一直以應(yīng)用田徑運(yùn)動(dòng)為主，將最終影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，并且在一定程度上制約著體育田徑教學(xué)的有序開展[1]。

（四）學(xué)生對(duì)體育田徑缺少認(rèn)識(shí)

通過相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生都認(rèn)為田徑教學(xué)內(nèi)容僅分為走、跑、跳、投、幾大類，50%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類按照走、跑、跳、投四大類劃分持贊同態(tài)度，僅有少部分學(xué)生表示沒有意見。這顯示，即使學(xué)生具備田徑知識(shí)，但是依然對(duì)田徑項(xiàng)目缺少全面認(rèn)知，并不能認(rèn)清四大類田徑項(xiàng)目的各自優(yōu)點(diǎn)與特征，對(duì)這些項(xiàng)目的有機(jī)整合缺少認(rèn)識(shí)。

二、高中體育田徑教學(xué)改革與開拓策略

（一）高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容的拓展性

鑒于高中體育田徑教學(xué)在教材上過于老舊，并且可以使用的教材非常少，不能與當(dāng)下的教學(xué)改革要求一致，更不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)體育田徑學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致田徑教育一直不被重視。實(shí)現(xiàn)高中體育田徑教學(xué)在內(nèi)容上與技能上的改革，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，使體育田徑教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，這樣才能將學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)潛能挖掘出來，真正增強(qiáng)學(xué)生體制，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往依賴教師指導(dǎo)，教學(xué)成果占據(jù)主導(dǎo)，比如，比賽名次、班級(jí)成績(jī)等，功利性非常強(qiáng)，忽視了學(xué)生訓(xùn)練過程的指導(dǎo)，使學(xué)生感受不到田徑訓(xùn)練樂趣。為此，要想將以“學(xué)生為本”的教育理論真正落實(shí)，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，不斷對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣教學(xué)。只有讓學(xué)生接受田徑運(yùn)動(dòng)，才能使學(xué)生真正放松身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。此外，要徹底將競(jìng)賽心理打破，田徑教學(xué)的目標(biāo)不是取得比賽名次，而是要做到身體素質(zhì)的提高，心理壓力的釋放，這才是田徑教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中，要將合作、友誼、放松、熱情等因素融入教學(xué)中，將教學(xué)與競(jìng)賽精神結(jié)合起來。只有教師將田徑教學(xué)理念真正落實(shí)到位，才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，如果一直沿襲過去的田徑教學(xué)模式，墨守成規(guī)將離教學(xué)改革目標(biāo)越來越遠(yuǎn)[2]。

（二）增強(qiáng)高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性

在多高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制與設(shè)計(jì)時(shí)，要提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味性、簡(jiǎn)易性的考慮，盡量以游戲或者是活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，比起緊張的測(cè)試更能讓學(xué)生放松身心、提升技能。過去傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)上，內(nèi)容編寫僅考慮到連續(xù)性，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的有效性開展。為此，田徑教學(xué)內(nèi)容改革要注意以下幾點(diǎn)：

將競(jìng)技技術(shù)體系逐漸淡化；將增強(qiáng)體魄作為教學(xué)核心；以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展作為教學(xué)改革目標(biāo)，而不是以競(jìng)賽名次作為養(yǎng)目標(biāo)；不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性活動(dòng)的運(yùn)用，這樣才能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)目標(biāo)相契合，使學(xué)生更積極的參與到田徑教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)：

本文主要對(duì)高中體育田徑教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問題提出了幾點(diǎn)改革建議，進(jìn)而表現(xiàn)做好田徑教學(xué)改革對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要意義。

參考文獻(xiàn)；

[1]邵林海.普通高校田徑教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)——以人為本的教學(xué)策略探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，41（11）：74-77.

[2]駱建，陳廣勇.田徑技術(shù)教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因及運(yùn)動(dòng)技能能力提高的干擾因素[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，28（12）：1684-1686.