彭桂蓮

摘要：小學語文課程又是小學最基礎的課程之一，課時量較大，因此小學語文教師當前面臨的一個十分嚴峻的課堂教學問題就是如何有效提高小學語文課堂教學效率。在小學語文課程中有效的進行游戲化的教學模式能夠提高語文學習效率，提高學生學習語文課程的興趣，為長期有效的開展小學語文教育打下扎實的基礎。本文通過分析在小學語文課程教學中使用游戲化教學的作用，進一步闡述如何在小學語文教學中看展游戲化教學，試圖為進一步提高小學語文教學效率找到新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學；語文；游戲化教學

中國分類號：G623.2

小學時期是學生接受教育比較特殊的一個時期，這個時期孩子們的生理和心理都還沒有發(fā)育成熟，面對課堂教學往往不能長時間保持好奇心和集中力。小學語文課程又是小學最基礎的課程之一，課時量較大，因此小學語文教師當前面臨的一個十分嚴峻的課堂教學問題就是如何有效提高小學語文課堂教學效率。通過對小學語文課堂教學的觀察和研究我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學語文課程中有效的進行游戲化的教學模式能夠提高語文學習效率，提高學生學習語文課程的興趣，為長期有效的開展小學語文教育打下扎實的基礎。本文通過分析在小學語文課程教學中使用游戲化教學的作用，進一步闡述如何在小學語文教學中看展游戲化教學，試圖為進一步提高小學語文教學效率找到新的有效途徑。

一、開展小學語文游戲化教學的意義與作用

小學階段的學生在心理發(fā)育上還屬于并不完全的特殊時期，為了能夠在小學階段掌握好學生的特殊心理，游戲化教學方式無疑是一個好的選擇。所謂游戲化教學就是指小學語文教師根據(jù)小學階段學生的特殊心理狀態(tài)，適當?shù)膶⒁恍┓蠈W生省心發(fā)展的小游戲融合到語文課堂教學中，通過開展這些小游戲增加小學語文教育的情境感和趣味性，從而提高小學語文課程的教學效率。對于小學語文教師而言，他們首先要做的是傳播中華民族五千年來源遠流長的漢語言文化，而不是帶領(lǐng)孩子們一味的追求考試的高分了。小學語文教師通過傳授學生最基礎的語文知識達到傳播漢語言文化和塑造學生人格的的教學目的，由此可見，在小學語文課堂教學中開展游戲化教學不僅尊重了學生的心理需求發(fā)展特點和生理發(fā)展需求特點，還對提高小學語文課堂的教學效率具有十分顯著的積極效果。

二、當前小學語文游戲化教學中存在的問題

1、小學語文教師沒有建立游戲化教學觀念

當前有些小學語文教師雖然會在語文課堂教學中使用一些多媒體技術(shù)或者其他教具來吸引學生的注意力，但是這并非是系統(tǒng)的游戲化教學?？梢哉f，一部分小學語文教師還沒有建立起游戲化教學的觀念，僅僅是在教學過程中偶爾穿插小游戲，且能夠這樣做的教師并不占據(jù)絕大多數(shù)。要開展好小學語文游戲化教學，首先小學語文教師自身就要認可這種教學理念，并在自己的教學過程中有計劃的開展實施，如果僅僅是偶爾為之，不系統(tǒng)為之，那么能夠達到的教學效果是及其微小的。

2、小學語文教師游戲化教學的能力有待提高

雖然有些小學語文教師已經(jīng)意識到在小學語文課堂開展游戲化教學能夠有效的提高教學效率，抓住學生的求知欲望，但是在如何開展小學語文課堂游戲化教學方面卻覺得無從下手。歸根結(jié)底是因為這些小學語文教師沒有很好的掌握開展游戲化教學的方法，自身開展小學語文游戲化教學的教學能力較弱。大部分小學語文教師還在被一些教學任務、考試分數(shù)等硬性指標的困擾，并沒有將自己的教學能力培養(yǎng)重點放在游戲化教學的實施方面，而是想盡辦法如何讓學生獲取高分、獲得競賽名次等等，就更不要說提高自己的游戲化教學水平，這也是當前小學語文課堂沒有能夠大規(guī)模實施游戲化教學，取得相應的教學效果的重要原因。

三、如何在小學語文課堂教學中開展游戲化教學

1、課前游戲是小學語文游戲化教學的熱身條件

小學語文教師在開展每一堂語文課堂教學之前可以先利用三到五分鐘組織學生進行課前小游戲，為接下來的一整堂課進行“熱身”。在小學語文課前開展一些小的游戲活動不僅能將本次課程的教學內(nèi)容引導出來，還可以起到調(diào)節(jié)語文課堂教學氣氛的作用，讓小學生迅速進入到這堂語文課程的學習中，調(diào)整好正確的學習狀態(tài)，而這些游戲的設計需要小學語文教師花心思將教學內(nèi)容放進去。例如在教授《人有兩個寶》的課文的時候，如何讓小學生理解手和大腦之間的關(guān)系呢？語文老師可以帶領(lǐng)小學生進行接力數(shù)數(shù)的游戲，讓孩子們以前后桌為一組，前一個孩子報數(shù)，后一個孩子用手指表示出來，比一比哪一組做的最好。通過這樣簡單的游戲，小學語文教師在上課的過程中更容易引導孩子理解手與大腦之間的關(guān)系和作用，將抽象的課文內(nèi)容講解的生動有趣。

2、課間競賽是推動小學語文課堂教學氣氛的不二法寶

在課間引導學生進行游戲競賽不僅能夠增加游戲的趣味性，還能夠促進小學生能夠在小游戲的競爭中展現(xiàn)自我，增加參與的積極性。小學語文課堂教學中有一項十分重要的教學內(nèi)容就是讓孩子們認識更多的生字詞，在識字的教學過程中，組織學生進行競賽也是一個不錯的教學方法。在小學語文教學中的識字教學中，傳統(tǒng)的識字教學的教學內(nèi)容比較單一枯燥，一般僅僅是依靠小學語文教師不斷的重復教學內(nèi)容來加深孩子的學習印象。為了改變這種傳統(tǒng)的教學模式，小學語文教師可以將游戲化教學競賽模式應用在識字教學上。例如小學語文教師可以制作很多漂亮的卡片，將生字寫在星星形狀的卡片上，熟悉的字詞寫在太陽形狀的卡片上，讓學生利用星星卡或者太陽卡結(jié)合老師當堂課程的教授進行自由發(fā)揮，可以是認字也可以是組詞，順利通過考核的學生作為獎勵可以挑選自己喜歡的卡片帶走。這種以競賽的形式進行識字教學，不僅讓學生有了實質(zhì)性的物質(zhì)鼓勵，激發(fā)了學生的學習自尊心和自信心，還增加了教學的游戲趣味性，讓學生自己找到了自主學習的優(yōu)良方式，還能夠進一步有效提高語文課堂的教學效率。

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