林珈仰

摘要：法語(yǔ)教學(xué)中，把原版法語(yǔ)電影引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的法語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而使學(xué)生的法語(yǔ)認(rèn)識(shí)加深，也使學(xué)生應(yīng)用法語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力提高?；诖?，本文對(duì)法語(yǔ)教學(xué)中法語(yǔ)原版電影的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)教學(xué)；原版電影；應(yīng)用

中國(guó)分類號(hào)：G633.42

采用多媒體技術(shù)可以播放法語(yǔ)原版電影，在法語(yǔ)課堂上把真實(shí)的法語(yǔ)情境展示給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程包含有讀、寫、聽等內(nèi)容。原版法語(yǔ)電影資料既能把法語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)和風(fēng)土人情等知識(shí)提供給學(xué)生，還有助于學(xué)生接觸真實(shí)的交際語(yǔ)言。原版法語(yǔ)電影教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)的聽說能力非常有效，符合法語(yǔ)教學(xué)的新理念，有其自身的優(yōu)勢(shì)。

一、法語(yǔ)原版電影的選擇準(zhǔn)則

教學(xué)中采用法語(yǔ)原版電影進(jìn)行輔助教學(xué)，首先電影涉及的內(nèi)容要健康，不能對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀有損害。在選擇原版法語(yǔ)影片過程中需要以學(xué)生為中心，把語(yǔ)言文化作為選擇的根本原則。

1.學(xué)生為選擇影片的中心

在原版法語(yǔ)電影教學(xué)過程中，首先能夠被學(xué)生喜歡，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生對(duì)原版電影的興趣有很大關(guān)系，能夠吸引學(xué)生的原版法語(yǔ)電影使學(xué)生的注意力集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果原版法語(yǔ)電影不被學(xué)生喜愛，即使內(nèi)容和思想有多么豐富，也只能阻礙教學(xué)效率的提高。

2.語(yǔ)言文化為選擇影片的重點(diǎn)

語(yǔ)言的規(guī)范也是選擇法語(yǔ)原版電影所考慮的內(nèi)容，原版法語(yǔ)電影中出現(xiàn)一些地域口音，而且是個(gè)別人物用語(yǔ)，學(xué)生在觀看過程中，整體情境的理解不會(huì)受到影響，還能使學(xué)生了解法語(yǔ)的地域特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解不同人群的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是影片中不能以社會(huì)方言為主，尤其是一些行業(yè)暗語(yǔ)和黑話等，這些不規(guī)范語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生的理解性記憶受到影響，不能達(dá)到法語(yǔ)教學(xué)的目的。教學(xué)中的文化也是教學(xué)目的，在規(guī)范語(yǔ)言的基礎(chǔ)上還能了解法語(yǔ)國(guó)家的地理和風(fēng)土人情等知識(shí)。

二、法語(yǔ)原版電影的應(yīng)用方法

任何教學(xué)只有控制學(xué)生才能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果只是一味的傳播，而不進(jìn)行控制，就不能夠有組織、有目的的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，原版法語(yǔ)電影應(yīng)用到教學(xué)中也是如此，沒有任務(wù)的欣賞不能有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)同學(xué)各自的特點(diǎn)，結(jié)合不同電影的學(xué)習(xí)作用，可以多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

1.設(shè)定學(xué)習(xí)主題

在課前，先要把學(xué)習(xí)主體設(shè)定好，在法語(yǔ)課上引入原版法語(yǔ)電影時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題，或者是多個(gè)主題，而且要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，日常生活應(yīng)酬作為觀影的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生從電影中找出人物的交流用語(yǔ)，以及他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景中的用語(yǔ)習(xí)慣，然后可以組織學(xué)生結(jié)合原版法語(yǔ)電影進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。通過設(shè)定這樣學(xué)習(xí)主題，不僅使學(xué)生掌握課外的實(shí)用法語(yǔ)語(yǔ)言，還能把所學(xué)法語(yǔ)內(nèi)容靈活的應(yīng)用到生活中。

2.對(duì)比影片中的翻譯和文化

在原版法語(yǔ)電影播放過程中，雖然中文字幕不能輔助聽力練習(xí)，但是可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯。語(yǔ)境是翻譯中需要考慮的內(nèi)容，播放的電影能夠給學(xué)生提供良好的翻譯語(yǔ)境，其中字幕能作為參考譯文輔助教學(xué)。原版電影引入教學(xué)還能學(xué)習(xí)法語(yǔ)國(guó)家的文化生活，教師在選擇原版法語(yǔ)電影時(shí)，可以選擇具有歷史、宗教、文化和習(xí)俗等內(nèi)容的電影，將學(xué)習(xí)主題設(shè)定為文化內(nèi)容，在組織學(xué)生欣賞電影的過程中，把自己的喜愛的文化內(nèi)容和中國(guó)的文化相比較，對(duì)比它們彼此的差異性，可以是課堂討論，也可以作文論述，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言文化的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用影片練習(xí)法語(yǔ)的聽和寫

原版法語(yǔ)電影有豐富的語(yǔ)言信息，電影中的語(yǔ)言難易都有，能夠作為聽寫技能訓(xùn)練的上佳材料。教師可以在觀看電影過程中，根據(jù)學(xué)生各自的情況設(shè)定聽寫任務(wù)，例如，在觀影10分鐘后，要求學(xué)生把在電影中聽到的單詞和句子寫出來，聽寫訓(xùn)練過程中不需要對(duì)學(xué)生做硬性規(guī)定，把所聽到的詞、句、短語(yǔ)等寫出就可以，在沒有硬性的規(guī)定下，學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中緊張，從而學(xué)生也能集中精力的學(xué)習(xí)，即使電影中沒有字幕，也能促進(jìn)學(xué)生完成一定的聽寫任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和自信心有效提升。而有字幕的電影更有助于聽寫任務(wù)的完成，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過收聽外臺(tái)中文時(shí)段廣播以幫助理解法語(yǔ)時(shí)段廣播內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

4.綜合練習(xí)法語(yǔ)的聽、說、譯

一些學(xué)生的法語(yǔ)基礎(chǔ)較好，教師可以組織課堂活動(dòng)，把聽力、口語(yǔ)和翻譯等結(jié)合起來練習(xí)，并分階段和分層次的開展練習(xí)。例如，教師可以把電影中的一部分情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，學(xué)生在觀看該部分情節(jié)后，在沒有字幕的情況下解答設(shè)置的問題，然后把該片段進(jìn)行重復(fù)播放，學(xué)生即使有不能理解的單詞，也能通過復(fù)述使他們的語(yǔ)音識(shí)別能力加強(qiáng)；最后可要求另一部分學(xué)生對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行口頭翻譯，強(qiáng)化其聽力理解和翻譯能力。分批、分階段地開展綜合練習(xí)，可以讓大多數(shù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來并針對(duì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目較長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，法語(yǔ)原版電影有突出的文化特色，而且貼近生活、語(yǔ)言真切，只要在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，能夠很好的幫助法語(yǔ)教學(xué)，這也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的途徑。同時(shí)，它能把教學(xué)過程變得豐富多彩，且有趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。endprint