秦興億
摘 要:在新課程改革背景下,高中數(shù)學(xué)要有大眾數(shù)學(xué)教育觀,要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題為目的,教學(xué)過程要以學(xué)生為本位,要有教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)觀,同時(shí)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)觀
中國分類號(hào):G633.6
在新課程改革的背景下,我們該持什么樣的課程教育觀?這個(gè)問題是我們在執(zhí)行新課程理念之前必須要思考清楚的,否則所謂新課程改革,在實(shí)踐中無非就是口頭上說的一套理論而已??傮w面而言,教學(xué)上我們要思考課程教學(xué)的目標(biāo)是什么?要讓學(xué)生獲得什么?教師講解與學(xué)生參與的關(guān)系如何處理?預(yù)設(shè)的課堂結(jié)構(gòu)和即興的課堂事件之間如何融洽?信息社會(huì)中現(xiàn)代傳媒手段如何輔助教學(xué)?這些問題在任何一個(gè)學(xué)科上都應(yīng)該引起我們教師的重視。本文擬就高中數(shù)學(xué)來談一下新課程改革中我們應(yīng)持的教學(xué)觀。
1、大眾化數(shù)學(xué)教育觀
大眾化數(shù)學(xué)是相對(duì)于英才教育而存在的,數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)公民所必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),目的是提高人的文化素質(zhì)(含數(shù)學(xué)文化)。大眾化數(shù)學(xué)教育,首要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)那些既是未來社會(huì)所需要的,又是個(gè)體發(fā)展所必須的;既對(duì)高中學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)未來生活有所幫助,又對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此,大眾化數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展,既要為所有的學(xué)生打好共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。在數(shù)學(xué)教育的過程中,承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和興趣等方面存在差異基礎(chǔ)上,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,因材施教。通過各種途徑和方法,在兼顧學(xué)習(xí)學(xué)有困難的學(xué)生和發(fā)展學(xué)有余力的學(xué)生的基礎(chǔ)上,促使兩者統(tǒng)一,落實(shí)素質(zhì)教育。主體性教育思想是促使數(shù)學(xué)教育大眾化的核心思想。
2、樹立培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)
1980年4月,美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)公布了一份指示80年代學(xué)校數(shù)學(xué)教育的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于行動(dòng)的議程》。該文件指出,}}sa年代的數(shù)學(xué)教育大綱,應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)都介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用,把學(xué)生引進(jìn)問題解決中去。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)圍繞問題解決來組織,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境。總之,必須把問題解決作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的核心?!比毡镜摹罢n題學(xué)習(xí)”就是以“問題解決”為特征的數(shù)學(xué)課?,F(xiàn)在,問題解決是國際數(shù)學(xué)教育的研究熱點(diǎn)。在我國高中數(shù)學(xué)的新課程滲透著“問題解決”的設(shè)計(jì)思想,它是以“解決實(shí)際問題”和“研究性課題”來進(jìn)行教學(xué)操作。
什么是“問題解決”,大致有以下三種看法。第一,英國《考克羅夫特報(bào)告》認(rèn)為:那種把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各種情形的能力。第二,第六屆國際數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)(ICSM--6)“問題解決、應(yīng)用和模型化”專題組的課題報(bào)告指出:問題解決是指“從嘗試到解決問題的全過程”。美國全國數(shù)學(xué)管理者大會(huì)(NCSM )將“問題解決”定義為“將先前已獲得的知識(shí)用于新的,不熟悉的情境的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),提高學(xué)生解決實(shí)際問題和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)新大綱所提出的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力目標(biāo)。
3、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀
以學(xué)生發(fā)展為本是指教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有不同程度的發(fā)展,每一位學(xué)生都能滿足他自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。學(xué)生個(gè)性差異是指興趣、動(dòng)機(jī)、能力等的差異。50年代蘇聯(lián)強(qiáng)調(diào)“高度統(tǒng)一”的教育思想對(duì)我國數(shù)學(xué)教育影響頗深,數(shù)學(xué)課程顯直線式排序體系,教材內(nèi)容要求高,有些內(nèi)容過繁,教材缺乏彈性,教學(xué)結(jié)構(gòu)單一,有一刀切的現(xiàn)象。新高中數(shù)學(xué)課程中,在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上,采用靈活安排的方法。以實(shí)行區(qū)別化,包括實(shí)際水平區(qū)別化與分流區(qū)別化來保證每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)展。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要,新教材在每章均安排了一、兩個(gè)閱讀材料,供學(xué)生課外閱讀。習(xí)題里帶*號(hào)的題目,作為基本要求的拓寬,供學(xué)生選用;思考題安排A, B兩組,A組題是學(xué)習(xí)鞏固本章使用,B組題供學(xué)有余力的學(xué)生使用等等。因此,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)吸收高中數(shù)學(xué)課程的編排思想到教學(xué)中,采用差異教學(xué)法。
4、樹立數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)與學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義最早是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的。皮亞杰認(rèn)為,人類對(duì)邏輯、數(shù)學(xué)、推理的認(rèn)識(shí),都是不斷建構(gòu)的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)的對(duì)象主要是抽象的形式化的思想材料,教學(xué)的活動(dòng)也主要是思辨的思想活動(dòng),因此,數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就是典型的建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程‘。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,而是主體與客體相互作用,促使新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突來引發(fā)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在建構(gòu)的過程中,主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別作用,學(xué)生知識(shí)的獲得就是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展或優(yōu)化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要特征就是“自主活動(dòng)”、“智力參與”和“個(gè)人體驗(yàn)”2。按建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀來反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),給我們啟示有:第一,教師的作用從傳統(tǒng)的傳導(dǎo)知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者;第二,應(yīng)采用的教學(xué)方法有:情境性教學(xué)法、支架式教學(xué)法和反思性教學(xué)法。第三,從新材料的教學(xué)內(nèi)容來看,很注重提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)材料,螺旋式地安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,充分使學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。第四,注重學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),解決實(shí)際問題,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和解決實(shí)際問題的體驗(yàn),通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索研究問題的態(tài)度和意識(shí)。因此,用建構(gòu)觀來指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
5、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用
在信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使以前上課很難表達(dá)的內(nèi)容更直觀化,更易啟發(fā)學(xué)生的思維。另外,隨著校園網(wǎng)完善,學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)更普遍,這就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體更能發(fā)揮作用。
綜上,在新課程改革背景下,高中數(shù)學(xué)要有大眾數(shù)學(xué)教育觀,要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題為目的,教學(xué)過程要以學(xué)生為本位,要有教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)觀,同時(shí)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助應(yīng)用。
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