熊金成++李新林++關(guān)會(huì)敏++周瑾++陳躍龍++楊林嫻

[摘要] 目的 研究在高職高專學(xué)生生源質(zhì)量逐漸下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)欠缺的情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，以提高教學(xué)質(zhì)量。方法 將研究對象（學(xué)生班級）隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對照班，對實(shí)驗(yàn)班實(shí)施課業(yè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)全過程進(jìn)行監(jiān)控。結(jié)論 經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班和對照班的平均成績有差別顯著性。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績比對照班有顯著提高。討論 本次研究選擇的班級和課程樣本量較少，代表性不足；采用課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)給教學(xué)任務(wù)重的教師增加過大工作量，推廣難度較大。

[關(guān)鍵詞] 課業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職高專學(xué)生 學(xué)習(xí)過程 監(jiān)控

· 【中圖分類號】G712.0

近年來高職高專學(xué)生生源質(zhì)量在逐漸下滑，加之好工作難找，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何通過教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在高職教師面前的一大任務(wù)。為此，我們借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原理，選擇同年級同專業(yè)部分班級和課程為研究對象，以完成課業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行監(jiān)控，以此提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

1 研究對象

本校2010級衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)2個(gè)平行班學(xué)生。

2 研究方法

2.1 分組

將我校2010級衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)兩個(gè)班學(xué)生按隨機(jī)方法分成對照班和實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)組。

2.2 實(shí)施方法

2.2.1 以《食品理化檢驗(yàn)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》2門課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2.2.2 不論是對照班還是實(shí)驗(yàn)班，同門課程按相同的教學(xué)時(shí)數(shù)，使用相同的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行授課，用同一份試卷進(jìn)行考試。

2.2.3 對照班按絕大多數(shù)老師的做法進(jìn)行授課，即：每次課講授新課前老師帶領(lǐng)同學(xué)一起復(fù)習(xí)一下上次課的內(nèi)容，或以抽查的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但不對學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評定，并將成績記入期末成績，即進(jìn)行考核評定，也比較粗放，沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。然后是講授新課，最后總結(jié)一下本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置下次課的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.2.4 對實(shí)驗(yàn)班則采取開課前教師將課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定出本課程每次課的學(xué)生課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，并提前兩周發(fā)給學(xué)生。如課程是純理論課，則要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上擬定一定數(shù)量的各類題目及參考答案，如果是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，則是要求學(xué)生檢索出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目國家標(biāo)準(zhǔn)變遷歷程，總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)和技能要點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和老師布置課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，在課前一周完成課業(yè)任務(wù)，發(fā)到事先建立的班級QQ群中，供學(xué)生在群中相互學(xué)習(xí)。教師一是在QQ群中對學(xué)生制定的課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)完成質(zhì)和量事先進(jìn)行評定，二是將學(xué)生制定的課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)綜合出一部分，于每次講授新課前安排一定的時(shí)間，以提問或測驗(yàn)的形式考核學(xué)生對任務(wù)的掌握情況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此部分成績記按60%記入期末總成績中。

3 結(jié)果

期末使用同一份試卷對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行考核，并對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見下表：

4 討論

4.1 《食品理化檢驗(yàn)》對照班與實(shí)驗(yàn)班的平均成績分別為70.4、76.7，|t|=5.23，P=1.15×10-6<0.01；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》對照班與實(shí)驗(yàn)班的平均成績分別為77.3、82.2，|t|=2.5，P=0.014<0.05。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有差別顯著性。也就是說課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在此過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對提高學(xué)生成績是有效的。

4.2 由于本次研究僅選擇了2個(gè)班級，2門課程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，樣本含量較少，代表性不足，如進(jìn)行推廣還需擴(kuò)大研究范圍。

4.3 采用課業(yè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。這樣給本來教學(xué)任務(wù)就重的教師增加過大的工作量，推廣難度較大。即使推廣可能會(huì)影響質(zhì)量。endprint