美文引路 以讀悟?qū)?/h1>
2017-09-28 09:16:50江木容
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年10期
江木容
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的名篇佳作十分重要。在閱讀教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生一定的閱讀方法，逐漸增加閱讀量，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
關(guān)鍵詞：閱讀 美文 以讀悟?qū)?/p>
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G623.23
小學(xué)生普遍害怕作文。究其原因主要是：無(wú)話(huà)可寫(xiě)或有話(huà)寫(xiě)不出。無(wú)話(huà)可寫(xiě)是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成留心觀察周?chē)氖挛?，不懂如何觀察；有話(huà)寫(xiě)不出主要是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言表達(dá)能力，缺乏一些寫(xiě)作的技巧，導(dǎo)致“記流水賬”、文章條理不清，詞不達(dá)意等等。如何才能讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，把話(huà)寫(xiě)好呢？
其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的名篇佳作，這些美文不僅能夠傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從寫(xiě)作角度來(lái)講，還是一個(gè)個(gè)很好的寫(xiě)作范例或?qū)懽饔?xùn)練材料。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些美文，掌握一些寫(xiě)作的技巧，領(lǐng)悟作者的觀察方法，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的方法，以“讀”悟“寫(xiě)”，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
一、通過(guò)美文的閱讀，教給學(xué)生觀察方法，思維方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，克服“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的通病
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作更是起到了極為重要的作用。學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能獲取更多的寫(xiě)作素材。怎樣才能掌握一些正確的觀察方法呢？我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)美文的閱讀來(lái)領(lǐng)悟。
《觀潮》這篇課文就是一個(gè)很好的范例。學(xué)生通過(guò)閱讀全文，領(lǐng)悟到作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、退潮的順序來(lái)具體描繪。于是，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前的畫(huà)面，要求按整體到局部的順序觀察，感受江面的平靜，想象人們的心情。接著再指導(dǎo)學(xué)生觀察潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，按照由遠(yuǎn)到近的順序仔細(xì)觀察潮水的樣子，發(fā)出的響聲……并展開(kāi)聯(lián)想。
通過(guò)這樣啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一邊看一邊想，學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)由觀察到聯(lián)想，由表及里，由此及彼的思維方法。
除了教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，認(rèn)清事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。如《爬山虎的腳》一課，作者先寫(xiě)“學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎，我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方?！睘槭裁磁郎交⒛苌L(zhǎng)在墻上、屋頂上呢？作者說(shuō)：“今年我注意到了，原來(lái)爬山虎是有腳的……”能發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出在“不留一點(diǎn)空隙”的葉子下面“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的”跟新葉子一樣嫩紅的“腳”。這就是一種極其細(xì)致的觀察，是“我注意了”的結(jié)果。課文后兩段之所以能把爬山虎的腳的形狀、樣子、觸到墻怎么爬，沒(méi)有觸到墻怎么萎了，及至它觸著墻的牢固都寫(xiě)的很具體。這就是作者長(zhǎng)時(shí)間的親身觀察和體驗(yàn)的結(jié)果。課文反映了作者把他的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)寫(xiě)了出來(lái)，這樣的作文就有了具體的內(nèi)容。
通過(guò)這類(lèi)美文的教學(xué)，讓學(xué)生明白：只有做有心人，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持做細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的“秘密”，才能抓住事物的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)起作文來(lái)才有話(huà)可說(shuō)。
二、通過(guò)美文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣突出重點(diǎn)，安排詳略，克服“記流水賬”的通病
看到什么寫(xiě)什么，做了什么寫(xiě)什么，腳踩西瓜皮滑到哪寫(xiě)到哪，這又是孩子們寫(xiě)作的一個(gè)通病。教師在閱讀教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何抓住重點(diǎn)把文章寫(xiě)具體。
如教《落花生》一課，全文按事情發(fā)展順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生，從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買(mǎi)種”、“翻地”、“播種”、“澆水”、“收獲”幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在文中卻占了很大的篇幅。作者為什么這樣安排呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白，作者重點(diǎn)寫(xiě)議花生是為了揭示做人的道理。這才是作者寫(xiě)這篇文章的目的。文章這樣安排詳略是為了使重點(diǎn)突出，主次分明。學(xué)生也就明白了寫(xiě)作時(shí)所選的材料及詳略的安排一定要為中心服務(wù)，不能面面俱到。
三、通過(guò)美文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，克服“內(nèi)容空洞”的通病
遣詞造句的能力是作文教學(xué)要培養(yǎng)的基本能力。學(xué)生作文內(nèi)容空洞正是缺乏這種能力造成的。讓學(xué)生仿寫(xiě)課文中經(jīng)典的句式、段落，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有裨益。
《桂林山水》就是可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力的一篇佳作。文章的第二、三兩段都是以同樣的對(duì)比手法開(kāi)頭。用“大?！?、“西湖”和“漓江的水”做比較，用“泰山”、“香山”和“桂林的山”做比較，我就讓學(xué)生仿寫(xiě)這種對(duì)比句式。在介紹“漓江的水”時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、排比的句式具體寫(xiě)出了漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。學(xué)生讀完這句后，也很有興趣地模仿這種句式寫(xiě)了家鄉(xiāng)的荷塘，故鄉(xiāng)的小溪……教學(xué)“桂林的山”這段時(shí)，我就用上該段中的幾個(gè)詞語(yǔ)，如“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千、連綿不斷……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連句成段。
隨著閱讀量的增加，仿寫(xiě)訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生的遣詞造句能力自然也就提高了。
四、通過(guò)美文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者怎樣布局謀篇，克服“條理不清”的通病
布局謀篇可以說(shuō)是文章的骨架。精心布局，合理安排文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)就是增加文章亮點(diǎn)的有效方法。好的布局謀篇能使文章條理清晰。以《桂林山水》為例。文章以名句“桂林山水甲天下”開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，下文就圍繞這一名句，分別從漓江的水、桂林的山兩個(gè)方面作具體的描繪。結(jié)尾又以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句遙相呼應(yīng)。全文運(yùn)用“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍能夠掌握這種構(gòu)段方式，寫(xiě)出來(lái)的文章條理也就很清楚了。
又如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，《頤和園》等游記類(lèi)文章，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并運(yùn)用作者這種布局謀篇的方法寫(xiě)游記。
總之，美文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察方法，學(xué)習(xí)了文章的結(jié)構(gòu)，借鑒了作者的布局謀篇之訣竅，學(xué)習(xí)了描寫(xiě)生動(dòng)具體的方法。學(xué)生在讀中欣賞，在讀中悟?qū)?，在讀中不知不覺(jué)地提高了習(xí)作的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃婞.試論讀寫(xiě)結(jié)合[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2009年02期
[2]張志霞.讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試[J].河南農(nóng)業(yè)，2007年18期endprint
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一、通過(guò)美文的閱讀，教給學(xué)生觀察方法，思維方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，克服“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的通病
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作更是起到了極為重要的作用。學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能獲取更多的寫(xiě)作素材。怎樣才能掌握一些正確的觀察方法呢？我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)美文的閱讀來(lái)領(lǐng)悟。
《觀潮》這篇課文就是一個(gè)很好的范例。學(xué)生通過(guò)閱讀全文，領(lǐng)悟到作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、退潮的順序來(lái)具體描繪。于是，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前的畫(huà)面，要求按整體到局部的順序觀察，感受江面的平靜，想象人們的心情。接著再指導(dǎo)學(xué)生觀察潮來(lái)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，按照由遠(yuǎn)到近的順序仔細(xì)觀察潮水的樣子，發(fā)出的響聲……并展開(kāi)聯(lián)想。
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通過(guò)這類(lèi)美文的教學(xué)，讓學(xué)生明白：只有做有心人，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持做細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的“秘密”，才能抓住事物的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)起作文來(lái)才有話(huà)可說(shuō)。
二、通過(guò)美文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣突出重點(diǎn)，安排詳略，克服“記流水賬”的通病
看到什么寫(xiě)什么，做了什么寫(xiě)什么，腳踩西瓜皮滑到哪寫(xiě)到哪，這又是孩子們寫(xiě)作的一個(gè)通病。教師在閱讀教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何抓住重點(diǎn)把文章寫(xiě)具體。
如教《落花生》一課，全文按事情發(fā)展順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生，從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買(mǎi)種”、“翻地”、“播種”、“澆水”、“收獲”幾個(gè)詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在文中卻占了很大的篇幅。作者為什么這樣安排呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白，作者重點(diǎn)寫(xiě)議花生是為了揭示做人的道理。這才是作者寫(xiě)這篇文章的目的。文章這樣安排詳略是為了使重點(diǎn)突出，主次分明。學(xué)生也就明白了寫(xiě)作時(shí)所選的材料及詳略的安排一定要為中心服務(wù)，不能面面俱到。
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遣詞造句的能力是作文教學(xué)要培養(yǎng)的基本能力。學(xué)生作文內(nèi)容空洞正是缺乏這種能力造成的。讓學(xué)生仿寫(xiě)課文中經(jīng)典的句式、段落，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平大有裨益。
《桂林山水》就是可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力的一篇佳作。文章的第二、三兩段都是以同樣的對(duì)比手法開(kāi)頭。用“大?！?、“西湖”和“漓江的水”做比較，用“泰山”、“香山”和“桂林的山”做比較，我就讓學(xué)生仿寫(xiě)這種對(duì)比句式。在介紹“漓江的水”時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、排比的句式具體寫(xiě)出了漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。學(xué)生讀完這句后，也很有興趣地模仿這種句式寫(xiě)了家鄉(xiāng)的荷塘，故鄉(xiāng)的小溪……教學(xué)“桂林的山”這段時(shí)，我就用上該段中的幾個(gè)詞語(yǔ)，如“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千、連綿不斷……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連句成段。
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又如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，《頤和園》等游記類(lèi)文章，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并運(yùn)用作者這種布局謀篇的方法寫(xiě)游記。
總之，美文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察方法，學(xué)習(xí)了文章的結(jié)構(gòu)，借鑒了作者的布局謀篇之訣竅，學(xué)習(xí)了描寫(xiě)生動(dòng)具體的方法。學(xué)生在讀中欣賞，在讀中悟?qū)?，在讀中不知不覺(jué)地提高了習(xí)作的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃婞.試論讀寫(xiě)結(jié)合[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2009年02期
[2]張志霞.讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試[J].河南農(nóng)業(yè)，2007年18期endprint
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