于淼+++劉榮軍

摘要：隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，教育單位針對我國現(xiàn)有的教學模式，研發(fā)了新型的教學體系，其中，“慕課”就是一種現(xiàn)代新型的在線課程，這種教學模式很好地融合了教學資源和學習管理系統(tǒng)，在實際的教學過程中，提高了教學的水平和效率。本文通過對“慕課”教學模式的分析，探索我國高校提高教學水平的方法。

· 【中圖分類號】G649.2

“慕課”，就是指大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Courses）。如今，慕課已因“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達地球最偏遠的角落”的先進理念而風靡全球。慕課的革命性意義還在于它所提供的豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，正改變著傳統(tǒng)的教學模式。方式的變革。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學實施

相對于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于凸顯了學生的主體地位，促進了教與學的方式轉(zhuǎn)變，讓學生按照自己的節(jié)奏學習。當然，要想真正將這些優(yōu)勢落到實處，我們的課堂還需作更多的轉(zhuǎn)變。

（1）師生角色重新定位，做到先學后教

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師先進行系統(tǒng)的知識傳授，然后讓學生進行鞏固練習。教師是主動施教者，學生是被動接受者?；谀秸n學習的翻轉(zhuǎn)課堂，要求“學生先學，教師后教”；“學生先思，教師后導”；“學生先做，教師后講”；“學生先展，教師后評”，切實保證在教師教學之前，學生有充足的時間和空間進行主動的問題探究和自覺的知識建構(gòu)。只有這樣建筑在深入思考上的學習，才是“真正的學習”，才能為后續(xù)的課堂互動準備充足的“素材”，置學生于“有問要提、有話可說、有理能辯”的境地，讓學生在多維互動的過程中發(fā)生思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。

（2）學情分析精準到位，做到以學定教

學生在技術(shù)支持下自主學習之后，他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)生了變化。此時，教師的“教”必須充分尊重學生的“先學”成果，做到以學定教，這就需要教師對學生的學情進行精準到位的分析。在慕課學習過程中，慕課平臺記錄著大量有關學生學習行為的數(shù)據(jù)，教師可以借助新技術(shù)、新模型、新算法對這些數(shù)據(jù)進行挖掘分析，找出隱藏在數(shù)據(jù)背后的學習績效，從而更好地為學生提供高質(zhì)量、個性化的學習支持與服務。

（3）師生對話多重維度，做到學教互動

由于每個學生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，所以他們在慕課學習的過程中，各自知識建構(gòu)的水平是不同的。這就迫切需要展開教學對話，做到學教互動，相互交流，相互啟發(fā)。所謂教學對話是指蘊涵教育性的相互傾聽和言說，它不僅包括師生之間的對話，還包括學生之間的對話，它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨白與傾聽、欣賞與評價。

2.“慕課”對大學教學模式的影響

（1）大學領導人應該加強改變教學模式的意識。通過“慕課”這種現(xiàn)代教學模式的出臺，大學領導人應該充分明確這種教學模式的好處，加大對教學模式的研究，進而創(chuàng)造出更加新穎的教學模式。只有提高意識，才能進一步開展教學模式改變工作，通過對現(xiàn)代教學模式的考察，可以使領導人發(fā)現(xiàn)自身教學模式存在的問題，有利于加快其改革的步伐。“慕課”在教學的過程中，都是利用資質(zhì)非常高的教師來完成教學的任務，同時，也通過教師提出的意見，去不斷完善“慕課”的教學模式。

（2）大學教學應該豐富教學的內(nèi)容?！澳秸n”這種教學模式的出現(xiàn)，豐富了學生學習的知識內(nèi)容，也提高了教師的教學效果。所以在大學開展教育工作的過程中，一定要明確自己的教學目標，不斷豐富知識的內(nèi)容，使學生可以得到系統(tǒng)的教育。只有豐富了教學的內(nèi)容，才能全面的提高教育的實力，從根本上提高傳統(tǒng)教育模式的教學水平，教育工作者可以通過學習的方式，來認真領悟“慕課”教育模式的精髓，不要盲目的提出改善的建議，要結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀和學生的實際學習能力，所制訂的改變計劃，必須可以滿足學生的實際需要。

（3）大學教學要提高教師的綜合水平。在高校教育的過程中，很多教師沒有足夠的能力來滿足學生的求知欲望，所講解的知識內(nèi)容也比較膚淺，所以為了提高高校的教學水平，大學領導人應該借鑒“慕課”的教學模式，引進大量高水平的專業(yè)教師，使其可以承擔起教書育人的責任。同時，高校也要加強自身的管理水平，對教師的教學行為進行管理和監(jiān)督，提高高校教師的綜合能力。在高校教育的過程中，所針對的對象都是非常成熟的大學生，這些學生在人生的閱歷上和生活經(jīng)歷方面都有較強的適應力，所以大學的授課教師必須具備高水平的能力，這樣才能勝任大學教學工作。

教育的情況是我國綜合實力的一個體現(xiàn)方面，所以在現(xiàn)代社會快速進步的今天，各地的教育單位都要加強教學模式改革的力度，不斷提高教學水平?！澳秸n”教學模式的出現(xiàn)，改善了高校的教學水平，也提高了學生專業(yè)技術(shù)掌握的情況，高校就可以借鑒“慕課”教學模式的方法，來提高高校的教學效率。高校還要豐富教學的知識，利用微課程體現(xiàn)的教學內(nèi)容，增加專業(yè)技術(shù)鍛煉的課程，逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化教學水平的目標。

參考文獻：

[1]江宜樺.從博雅到通識：大學教育模式理念的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].政治與社會哲學評論，2011，21（10）：110-115.

[2]巨瑛梅，劉旭東.“慕課”教學模式體現(xiàn)的優(yōu)勢與影響[J].教育科學出版社，2011，52（23）：201-206.

[3]馬超.“慕課”教學模式發(fā)展的新趨勢[J].清華大學教育研究，2010，23（10）：110-114.

[4]張壽松.大學教學模式改變的途徑與進展[M].北京大學出版社，2013.endprint