肖炬華

摘 要：介紹了小組合作學習模式，強調了將該模式應用到初中歷史教學中的重要性，從小組分工等角度研究了“小組合作學習”在初中歷史教學中的具體應用方法，并對總結與評價問題進行了簡要闡述。

關鍵詞：小組合作；初中歷史；教學

初中歷史課程枯燥性強，學生很難牢記每一個歷史事件的時間、經(jīng)過以及意義，對學生歷史素質的培養(yǎng)不利。小組合作學習模式，屬于新型教學模式的一種，要求將學生分為不同的小組，通過比賽以及小組合作的方法完成教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，對初中歷史教學水平的提升，具有重要的推動作用。

一、小組合作學習

小組合作學習，屬于新課程標準所提倡的一種新型教學模式，要求學生以小組為單位展開學習及活動，小組內成員可以互相合作，共同解決問題，與傳統(tǒng)教學方法相比，能夠有效增強學生的學習積極性。將“小組合作學習”模式應用到初中歷史教學中，能夠充分吸引學生的注意力，提高其學習興趣，同時還能夠增加學生與學生以及教師與學生之間的互動，對于課堂活躍度的提高，以及學生掌握歷史知識牢固性的提升，都能夠有重要的價值。

二、小組合作學習在初中歷史教學中的應用

1.課前明確分工

歷史課開始之前，將學生分別分為不同的小組，明確小組內分工，為“小組合作學習”模式的有效應用奠定基礎。小組分工方法如下：（1）學生分組：根據(jù)學生的歷史基礎以及理解與掌握知識的能力進行分組，確保每一組學生中，都能夠兼具歷史基礎較好和較差的學生，理解與掌握知識能力較強與較弱的學生，使小組與小組之間達到平衡，確保組內討論能夠更好地實現(xiàn)。（2）組內分工：組內應設置小組長，由組內成員民主選出。小組長職責在于了解本節(jié)課的任務，并將其告知組內成員。除小組長外，組內還應設置監(jiān)督人員，負責監(jiān)督小組學生的討論，確保能夠在保持課堂秩序的前提下，使小組討論順利完成。

2.課中的講解與提問

課中教師應根據(jù)本節(jié)課的教學內容，明確教學目標，為各小組布置任務，同時，適當提問，考察每一小組的學習結果。以“夏商西周的更迭”一課為例，課中應做如下設置：（1）教師對學生進行合理分組。（2）將本節(jié)課的教學目標設置為“了解夏、商、西周的建立時間”“了解每一朝代的都城以及建立者”“了解每一朝代的滅亡原因”“引導學生思考朝代滅亡所帶來的啟示”。（3）為各小組布置任務：根據(jù)課堂目標，為各小組布置任務。（4）教師講解：教師以簡單的語言，在依照課本所提供知識的基礎上，對課程進行講解。同時，為吸引學生注意力，提高學生學習興趣，教師可以適當講解課本之外的內容，可將多媒體應用到教學中，在講解的同時，向學生展示有關圖片及視頻，使學生能夠將注意力集中到課堂上來，提高教學質量。（5）小組討論：各小組通過討論的方法，完成教師所布置的任務，同時，歸納本節(jié)課的學習為自己所帶來的啟示。（6）教師提問：內容以教師所布置的小組任務有關內容為主，增強教師與學生之間的互動，檢驗學生的學習與討論情況，確保學生能夠真正掌握相應的歷史知識。

3.教學方法多樣化

通過開展搶答比賽的方法，增強學生的學習動力，使小組合作的效果能夠更好體現(xiàn)。以“夏商西周的更迭”一課為例，教師可通過以下方法，組織學生展開搶答：（1）視問題的難度，對搶答時間進行合理控制，朝代的建立時間等相對簡單的問題，搶答時間可以控制在10秒左右，對自身啟示等需要組織語言的問題，可將搶答時間控制在3分鐘左右。（2）小組內任何一個成員答對問題，均可以為小組贏得分數(shù)。（3）提問完成之后，總結各小組的分數(shù)，對分數(shù)較高的小組加以獎勵。

采用搶答比賽的方法進行教學，不僅能夠提高學生對知識的掌握水平，還能夠提升其反應能力，在搶答過程中，組內每一位學生答對問題之后，小組均可加分，能夠有效增強學生的集體榮譽感，對日后歷史課程小組學習模式的順利開展，能夠起到極大推動作用。

三、課后總結與評價

課后，教師應對每一小組的表現(xiàn)進行總結與評價，對合作效果較好的小組加以鼓勵，同時，指出部分學生存在的問題，使其認識到自身的不足，確保其能夠有針對性地將問題解決，提高歷史學習水平。

綜上所述，應將小組合作學習模式應用到初中歷史教學中，提高學生學習興趣及積極性，提高學生對知識的掌握水平，提高歷史課堂教學質量。

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編輯 孫玲娟