劉曉峰

摘 要：在新課改背景下，如何有效開展高三物理總復(fù)習(xí)工作，提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和實效性，是廣大高三物理教師需要重點關(guān)注和研究的問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對高三物理總復(fù)習(xí)方法進行幾點闡述，與廣大同行進行探討交流，以期對高三物理總復(fù)習(xí)工作的改進提供些許有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高三物理；總復(fù)習(xí)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；精練；新技能與方法

基于物理學(xué)科的特點和當(dāng)前高考的新形式，筆者認(rèn)為在高三總復(fù)習(xí)階段必須講究一定的策略和技巧，使物理總復(fù)習(xí)在科學(xué)合理的方法支撐下開展和進行。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對高三物理總復(fù)習(xí)方法探討幾點個人的想法和意見。

一、采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，即將學(xué)案當(dāng)做操作材料，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點撥下，以自學(xué)為手段，對學(xué)案上與教材相關(guān)的知識信息進行探索研究的一種教學(xué)方法。在高三總復(fù)習(xí)階段采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，使學(xué)生思維的閃光點熠熠生輝，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。因此，在高三階段，我們要以考試大綱和教材特點為依據(jù)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，如此，有了導(dǎo)學(xué)案作為指導(dǎo)，學(xué)生在總復(fù)習(xí)課上就能有重點、有準(zhǔn)備地聽，為提高復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“光學(xué)”部分的物理知識為例，在高考中，“光學(xué)”的考試熱點一般為：折射定律、光波動性的各種特性和光電效應(yīng)。以此為依據(jù)，我們就可設(shè)計一份涵蓋以下知識點的導(dǎo)學(xué)案：光的折射定律內(nèi)容；折射率定義和相關(guān)的表達(dá)式；全反射定義和條件；臨界角定義與表達(dá)式；棱鏡的色散；干涉現(xiàn)象和條件；衍射現(xiàn)象和條件。然后，讓學(xué)生以這份導(dǎo)學(xué)案為復(fù)習(xí)的“導(dǎo)航”，對“光學(xué)”部分的知識點進行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中如果遇到無法解決的問題，可以相互交流和討論。如此，有了導(dǎo)學(xué)案作為指導(dǎo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)“光學(xué)”部分知識時就不會覺得知識點零散瑣碎，而是具有一定的邏輯性。

二、嚴(yán)格把握復(fù)習(xí)分寸，進行適當(dāng)、適量的精練，強化學(xué)生的基本知識與技能

經(jīng)過對近幾年物理高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，容易題目、中等難度題目、較難題目的比例為3：5：2。由此可見，中等題目在高考試題中占較大比例，只要學(xué)生對教材中的物理知識點和技能有正確和深入的把握，并具有一定的變通能力，大部分學(xué)生在解決這部分題目時都能游刃有余、得心應(yīng)手。然而，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為高考就是考難題，要想得高分就得成功“攻克”試卷中的難題。于是，開始舍本逐末，拼命在難題上下工夫，導(dǎo)致的后果是學(xué)生為了成功“拿下”難題，而在最基本、最簡單的知識上出現(xiàn)錯誤。鑒于此，在高三總復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該嚴(yán)格把握好復(fù)習(xí)的分寸，教導(dǎo)學(xué)生沒必要將大量的時間和精力放在對難題的研究上，而是要用在對知識體系的建構(gòu)上。

此外，在高考物理試卷中，各種題型的考查功能也相對固定，如選擇題主要對學(xué)生的物理基本概念、規(guī)律與圖象的理解能力等進行考查，填空題主要對學(xué)生物理規(guī)律的應(yīng)用水平和計算能力等進行考查，綜合題和論證題主要對學(xué)生綜合運用物理知識解決復(fù)雜問題能力進行考查。所以，在高三總復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該摒棄“題海戰(zhàn)”的方式，而是在對各種題型進行總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，找出典型例題并對其進行仔細(xì)研究和分析，即進行適當(dāng)、適量精練，讓學(xué)生熟悉和掌握各種題型的解題思路和解題常規(guī)方法。

三、建立“新”的意境，使學(xué)生溫故而知“新”，掌握新知識和新方法

物理教材中的知識點是縱向式的，學(xué)生需要按照教材上的順序，對各個知識點進行深入淺出的領(lǐng)會。如“加速度”這一知識點，學(xué)生先通過學(xué)習(xí)勻變速直線運動了解加速度，然后通過圓周運動和拋體運動對加速度的特點進行了解，之后，通過學(xué)習(xí)機械振動，對加速度大小和方向不斷變化的影響進行了解。如果不對加速度的相關(guān)問題進行綜合概括，那么學(xué)生對這一知識點的領(lǐng)悟只能如“盲人摸象”一般，只能得到片面的認(rèn)識，而無法對其有全面、系統(tǒng)性的認(rèn)識。如力、速度、能等，這些物理概念都需要學(xué)生通過分階段學(xué)習(xí)才能對其有全面的認(rèn)識和了解。所以，在高三復(fù)習(xí)課上，我們不僅要“溫故”，還要在頭腦中始終顯示一個關(guān)鍵詞“新”，即將復(fù)習(xí)課當(dāng)做新課，使學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，還要掌握新的知識和新的方法，如此，建立了“新”的意境，學(xué)生就會感覺到復(fù)習(xí)課不僅是對已經(jīng)學(xué)過的知識進行重溫的課，而是一門“新”課，從而扎扎實實地進行復(fù)習(xí)。

總之，在高三總復(fù)習(xí)階段，我們必須講究一定的策略和技巧，積極落實新課改理念，使物理總復(fù)習(xí)在科學(xué)合理的方法支撐下開展和進行，實現(xiàn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，進而為高三物理總復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的提高奠定扎實有效的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李敏.“講”得有法，“評”得到位：如何優(yōu)化高三物理總復(fù)習(xí)的講評課[J].科技信息，2011.

[2]李錫平.淺談高三物理總復(fù)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013.

編輯 李靜玲