武滟欣

摘 要：在初中歷史課堂教學(xué)中，史料占有舉足輕重的作用。史料主要指發(fā)展過程中人類社會歷史留下的痕跡。史料一般有四大類：非物質(zhì)性史料、口碑史料、實(shí)物史料以及文獻(xiàn)史料。無論是哪一種史料，在歷史課堂教學(xué)中都要遵循真實(shí)性、趣味性和可讀性的原則，對此展開分析。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；史料；原則；研究

在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用史料可以讓學(xué)生對歷史有更好的了解，這對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。我國有著上下五千年的歷史，歷史資料浩如煙海，如何從這些浩如煙海的歷史資料中選擇有效的史料，是當(dāng)前初中歷史老師亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中歷史課堂教學(xué)中選擇有效史料的原則，談一談自己的看法。

一、趣味性原則

興趣是最好的老師，歷史老師在課堂教學(xué)中引用歷史資料時(shí)，盡可能遵循趣味性的原則，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中學(xué)生年齡比較小，好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物有一種強(qiáng)烈的探索欲望。歷史老師要抓住這一點(diǎn)，在選擇史料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上選擇生動形象的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心充分激發(fā)出來。

史料有很多種，包括非物質(zhì)性史料、口碑史料、實(shí)物史料以及文獻(xiàn)史料等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史老師可以選擇音像、遺跡以及實(shí)物等生動形象的原始史料，這種類型的史料符合初中學(xué)生的年齡特征。例如，在“民族團(tuán)結(jié)與中外交流”這篇內(nèi)容的教學(xué)中，歷史老師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供《步輦圖》這幅圖畫。

歷史老師可以結(jié)合這幅《步輦圖》給學(xué)生敘述其中的故事內(nèi)容，這幅圖主要講吐蕃特使祿東贊受藏王松贊干布的委派，來到大唐請求唐太宗能夠下嫁大唐的文成公主。但是文成公主聰慧美麗，人人都想求取，唐太宗為了給文成公主選擇一個(gè)如意駙馬，特地出了七道題對特使們進(jìn)行考驗(yàn)。《步輦圖》講述的就是這個(gè)內(nèi)容，在故事講述結(jié)束之后，歷史老師可以讓學(xué)生觀察這幅圖，并從圖中找到吐蕃特使祿東贊，并談一談自己的原因。通過這個(gè)故事和圖畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極性和主動性都被充分調(diào)動起來。

綜上所述，歷史老師在引用歷史資料的時(shí)候，要盡可能選擇具有趣味性的史料。初中學(xué)生的歷史思維能力和史料閱讀能力有限，如果老師選擇的資料艱澀枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。因此，歷史老師要遵循趣味性原則，選擇圖像、實(shí)物等生動形象的史料，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、真實(shí)性原則

歷史原本就具有真實(shí)性的特點(diǎn)，是社會發(fā)展的一個(gè)漫長過程，并且還會繼續(xù)發(fā)展下去。史料是發(fā)展過程中人類社會歷史留下來的痕跡。初中歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生對我國的歷史有一個(gè)全面的了解，老師在課堂教學(xué)中引入史料，是為了增強(qiáng)歷史知識點(diǎn)的說服力。因此，史料的選擇必須要遵循真實(shí)性的原則。缺乏真實(shí)性的史料只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，對初中歷史教學(xué)來說并沒有任何的實(shí)用價(jià)值。雖然歷史是一個(gè)過去時(shí)，老師無法給學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象，但是通過真實(shí)的歷史資料，老師可以讓傳授的歷史知識與歷史真相的吻合度更高，讓學(xué)生對相應(yīng)的歷史情況有一個(gè)更加全面和真實(shí)的了解，這對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。例如，在研究北宋歷史的時(shí)候，歷史老師可以通過多媒體給學(xué)生展示《清明上河圖》這幅作品。這是我國古代繪畫藝術(shù)中的巔峰之作，畫家通過這幅作品將當(dāng)時(shí)北宋都城汴京的風(fēng)俗習(xí)慣以及人們的日常生活情境形象化地再現(xiàn)出來。歷史老師在講解北宋商品經(jīng)濟(jì)繁榮以及北宋社會面貌時(shí)都可以引用《清明上河圖》這份史料，這是當(dāng)時(shí)市井、百姓日常生活的真實(shí)寫照。

綜上所述，歷史老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用史料的時(shí)候，要遵循真實(shí)性的原則，以此作為參考資料對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行佐證，增強(qiáng)歷史知識的說服力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、可讀性原則

我國有著上下五千年的歷史，留下的史料不計(jì)其數(shù)，這些史料的難易程度也是參差不齊。初中學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀能力也比較低，鑒于此，歷史老師在選擇歷史資料的時(shí)候要遵循可讀性原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，不能僅僅站在自己的角度去考慮，要選擇難易適中、便于學(xué)生理解的歷史資料。首先，歷史老師選擇的歷史資料中盡可能不要出現(xiàn)生僻字，如果史料價(jià)值巨大，必須要應(yīng)用的，老師可以在一旁注明拼音并給出相應(yīng)的解釋，特別是文獻(xiàn)資料中的文言史料。其次，在史料表達(dá)方式和行文格式上要符合初中學(xué)生的理解能力和閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的理解，避免給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加更多的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，初中歷史老師在選擇有效史料的時(shí)候，要遵循趣味性原則、真實(shí)性原則和可讀性原則這三大原則，保證提供史料的科學(xué)性、全面性和針對性，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。

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編輯 彭 鎖