陳新丹

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。同時(shí)，微課作為正式或非正式的主要學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中所起到的作用引起了教育工作者的高度重視，基于此，大量的教育工作者已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)以及課外教學(xué)中運(yùn)用微課，并且收到了滿意的教學(xué)效果。以普通高中的通用技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，闡述了微課在普通高中通用技術(shù)課程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中通用技術(shù)；運(yùn)用

通用技術(shù)課程屬于普通高中新課程技術(shù)方面的一門(mén)新生學(xué)科，該學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)素養(yǎng)以及技能與能力的培養(yǎng)。為了與現(xiàn)階段的移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展相適應(yīng)，形成了一類新的教育資源，即微課。同時(shí)，它也屬于教學(xué)改革和發(fā)展的產(chǎn)物。

一、通用技術(shù)課程的概念

這里所說(shuō)的通用技術(shù)主要指超出信息技術(shù)范圍的、比較廣泛的并且凸顯基礎(chǔ)、通用性，同時(shí)又和專業(yè)技術(shù)區(qū)分開(kāi)的技術(shù)，其屬于按照高中技術(shù)課程的特點(diǎn)、價(jià)值以及任務(wù)而選擇出來(lái)的技術(shù)體系，在日常生活中被廣泛應(yīng)用，在學(xué)生發(fā)展方面具有拓寬遷移價(jià)值的技術(shù)。

二、微課的概念與特點(diǎn)

1.微課的概念

什么是微課？主要指根據(jù)新課標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)的要求，把教學(xué)視頻作為重要載體，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)出教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教和學(xué)活動(dòng)的所有教學(xué)資源的有機(jī)組合。也就是說(shuō)，微課是用來(lái)傳授零散知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)過(guò)程中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻學(xué)習(xí)資源。

2.微課的特點(diǎn)

首先，主體明確突出。就微課而言，其主要用于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此，要求其主題以及學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確，從而有利于學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用知識(shí)。其次，資源形式多樣，情境真實(shí)。微課的數(shù)量應(yīng)隨著解決問(wèn)題所需知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量的增加而擴(kuò)充。另外，微課應(yīng)該設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提供給學(xué)習(xí)者比較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。最后，結(jié)構(gòu)形式多樣并且內(nèi)容可以擴(kuò)充。微課的結(jié)構(gòu)是隨著內(nèi)容的變化而變化的，由于制作微課所使用的方法并不是固定的，因此，微課的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)多樣化。

三、微課在高中通用技術(shù)課中的具體運(yùn)用

以下以“機(jī)器人走迷宮”為例來(lái)闡述微課在普通高中通用技術(shù)課程中的具體運(yùn)用。

1.教師的課前準(zhǔn)備以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

教師應(yīng)該做的首要工作就是分析機(jī)器人走迷宮的主要內(nèi)容，按照掌握機(jī)器人知識(shí)的程度而展開(kāi)設(shè)計(jì)。比方說(shuō)，搭建機(jī)器人、編程以及調(diào)試等內(nèi)容應(yīng)該錄制教學(xué)微課的視頻。搭建機(jī)器人時(shí)所使用的配件包括一個(gè)控制器、一個(gè)光感器、兩個(gè)超聲波傳感器以及一批機(jī)器人配件。

2.學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主研究

首先，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生的分組以及設(shè)備的分配，每位學(xué)生分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)并且兩到三個(gè)人共用一個(gè)機(jī)器人，三人一組，教師布置完以后，要求同學(xué)以小組的形式對(duì)機(jī)器人進(jìn)行搭建與編程，基于此，教師應(yīng)該將自身所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者。

學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展機(jī)器人的搭建工作時(shí)，應(yīng)該把自身所具有的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，從而展開(kāi)分工合作。進(jìn)行搭建與編程時(shí)，往往會(huì)有編寫(xiě)語(yǔ)句條件或者是設(shè)置設(shè)備參數(shù)的情況出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生可以利用微課視頻來(lái)找到解決方法。

3.課程結(jié)束后需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

教師應(yīng)該按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)自我反思和總結(jié)，從而有利于發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，進(jìn)一步將其完善，教師應(yīng)該評(píng)價(jià)與分析每位同學(xué)制作的機(jī)器人以及程序，這樣可以深入了解學(xué)生的掌握程度。除此之外，優(yōu)秀的作品應(yīng)該展現(xiàn)給大家，從而有利于提高學(xué)生的積極性，并且能夠促使同學(xué)間獲得較多的溝通和交流的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，學(xué)生也能夠利用本身的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)，在課堂上加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅使自身的實(shí)踐能力得到了鍛煉，而且也使自己與同學(xué)間的協(xié)調(diào)合作能力得到了大大的提升。對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加強(qiáng)了理解與記憶，最大限度地運(yùn)用了合作探究的學(xué)習(xí)方法，最終獲得了滿意的教學(xué)效果。

總而言之，從高中課程所具有的實(shí)踐性較強(qiáng)的基本特點(diǎn)出發(fā)，并且在與微課的基本特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，重新建立了普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)形式，從而給教育工作者提供重要的參考依據(jù)。通過(guò)采用這種教學(xué)形式，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且也能夠使學(xué)生的科技素養(yǎng)得到較大的提高。由此可見(jiàn)，要想加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，必須先培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的科技型人才，從而有利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 郭小琴