馬崇山

【摘要】隨著教育改革的不斷加深，人們對(duì)于科學(xué)教育的關(guān)注已經(jīng)不僅僅停留在知識(shí)的傳輸了，更加關(guān)注科學(xué)素質(zhì)的教育。將科學(xué)素質(zhì)教育視作“教育的靈魂”，而知識(shí)的灌輸是教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 基礎(chǔ) 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0152-02

一、引言

隨著教育改革程度的不斷加深，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)生教育的一大重要目標(biāo)。但是現(xiàn)階段的教育，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育還存在很多不足，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)還不夠重視。其實(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是必要的，良好的科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于科學(xué)教育的高效實(shí)施，同時(shí)也為基礎(chǔ)的甚至是高級(jí)的科學(xué)教育打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。此文從科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容兩個(gè)方面顯示出小學(xué)階段科學(xué)素質(zhì)教育的重要性。

二、小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)階段的教育側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的健康積極成長(zhǎng)、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，各方面素質(zhì)綜合發(fā)展等。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)中與科學(xué)相關(guān)的那一部分?？茖W(xué)素質(zhì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是照鏡子，既可以映射出學(xué)生身上已經(jīng)有的素質(zhì)，又可以體現(xiàn)出新素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)并非先天就有，而是要靠后天培養(yǎng)。這里面的素質(zhì)培養(yǎng)指的是過(guò)程。需要接連不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)行教育。讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不斷地提高與完善，這就是小學(xué)階段科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。離開(kāi)了學(xué)生的發(fā)展來(lái)談科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有意義的。

2.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的來(lái)源是科學(xué)文化

處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要來(lái)自于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)在人們的認(rèn)知中大概將科學(xué)分為兩部分。其一是指科學(xué)家研究的并不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)。其二是指與科學(xué)相關(guān)的一系列理論知識(shí)。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的科學(xué)已經(jīng)超過(guò)了這一范圍，科學(xué)已經(jīng)發(fā)展一門(mén)文化學(xué)科。科學(xué)本身就是非常復(fù)雜的知識(shí)體系，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該在科學(xué)知識(shí)體系在個(gè)人之中的映象。文化素質(zhì)如果離開(kāi)了科學(xué)文化體質(zhì)，就像魚(yú)兒離開(kāi)了水。

3.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是激起學(xué)生的興趣。

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而且年齡較小，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵就在于吸引孩子的注意力，讓孩子對(duì)科學(xué)有興趣，興趣是孩子最好的老師。科學(xué)這種東西其實(shí)有點(diǎn)虛無(wú)，不好把握?；A(chǔ)必須要打好，小學(xué)生學(xué)的《科學(xué)》就是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小孩子對(duì)于一切都是好奇的，引起他們的興趣并不難但是，保持這種興趣是有難度的。所以這首先需要教師具有正確的三觀和素養(yǎng)，能夠善于用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)積極性?？梢宰寣W(xué)生自己去搜集材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式，切記強(qiáng)硬灌輸知識(shí)以及強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)迫只會(huì)換來(lái)抵觸。所以以興趣做基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

4.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要

科學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)科學(xué)也是相比較于藝術(shù)、宗教等來(lái)說(shuō)最基本的。無(wú)論在什么情況下，什么樣的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)的進(jìn)步都是由于技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)家做出的貢獻(xiàn)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)改革進(jìn)步，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更是成為了影響大國(guó)地位、以及全世界和平的重要因素?？茖W(xué)文化內(nèi)容多樣，科學(xué)素質(zhì)也是多種多樣的。所以對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的文化以及學(xué)校所培養(yǎng)的科學(xué)素質(zhì)都應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，切不可學(xué)的廣而雜，這樣會(huì)讓學(xué)生感到壓力。而所謂標(biāo)準(zhǔn)就是能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生可以健康向上的成長(zhǎng)。這兩個(gè)要求決定著培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的范圍與具體內(nèi)容。

三、小學(xué)階段的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.知識(shí)方面

在小學(xué)階段，能夠以檔案形式記錄下來(lái)的內(nèi)容就屬于知識(shí)層面的科學(xué)素質(zhì)教育。包括很多內(nèi)容，研究過(guò)程、方式、結(jié)果以及研究得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及誤區(qū)。研究的結(jié)果正常來(lái)講應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)知識(shí)定理。這形成的知識(shí)體系是有組織性的，而不是雜亂無(wú)章的。反映出的是科學(xué)家對(duì)于自然界的研究得出的某一階段的成果，也是下一階段研究工作的起點(diǎn)。而這種體系化、有組織的知識(shí)化體系與學(xué)校教育體系相結(jié)合產(chǎn)生的效應(yīng)表現(xiàn)形式為各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。科學(xué)研究方法是人們經(jīng)常采用的，也是最有效率的方法。它是直面問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)求解決方法的一種高效方法。以檔案形式記錄下來(lái)的科學(xué)文化多的數(shù)不清，這些記錄每一筆的記錄都是科學(xué)家及其團(tuán)隊(duì)不眠不休的一個(gè)實(shí)驗(yàn)夜晚。反映出了科學(xué)家對(duì)于自然界的不斷探索的過(guò)程以及得出來(lái)的成果。小學(xué)階段的教育就是一個(gè)奠基的過(guò)程，培養(yǎng)形成基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)。以此看來(lái)，在知識(shí)層面上所涉及的科學(xué)知識(shí)只是一部分。對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面也只是一個(gè)基礎(chǔ)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化做準(zhǔn)備。總之一句話，從知識(shí)方面來(lái)講，科學(xué)素質(zhì)教育是不全面的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.能力方面

這個(gè)能力主要并非人力物力財(cái)力，指的是與科學(xué)文化研究和成果的得出與運(yùn)用活動(dòng)有關(guān)的一些智力活動(dòng)力。這一能力也并非生來(lái)就有，后天培養(yǎng)是非常重要的。在科學(xué)研究過(guò)程中，包括科學(xué)研究的問(wèn)題的提出、研究方法的確定，研究過(guò)程的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題等等。其中還有一些細(xì)節(jié)知識(shí)都需要提起注意。

例如：

（1）對(duì)于研究問(wèn)題的提出方面

對(duì)于科學(xué)要有敏銳的神經(jīng)，有豐富的想象力，對(duì)于日常生活要有觀察力，洞察力。善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自身的想象力提出研究問(wèn)題及研究方向。

（2）對(duì)于資料搜集方面

對(duì)于資料搜集，即要求資料搜集要生動(dòng)具體又不能脫離日常行為生活。也就是要有格調(diào)，又要生動(dòng)易懂。搜集數(shù)據(jù)時(shí)要有極強(qiáng)大的判斷力、敏銳的洞察力以及搜索的全方位性。以此來(lái)確保資料的權(quán)威性和說(shuō)服力。

（3）對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)方面

對(duì)于研究經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，是非常重要的?？梢员苊庠儆蓄?lèi)似研究的時(shí)候出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。所以在總結(jié)的時(shí)候要全面具體的總結(jié)，最好是以書(shū)面形式保留下來(lái)，也好給以后的研究留下依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生處于成長(zhǎng)的黃金階段，但是小學(xué)生的心智還不成熟，思想建設(shè)也還不夠健全。所以這一時(shí)期，如果是單純的知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，得到的結(jié)果可能不會(huì)是人們所希望的結(jié)果?；A(chǔ)教育階段的科學(xué)素質(zhì)也是孩子自身素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)。為初高中、大學(xué)乃至以后的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。這一階段主要以學(xué)生的自身發(fā)展奠基。這也是現(xiàn)階段科學(xué)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

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