【摘要】隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進入到一個全新的“云時代”。大學(xué)生作為這個時代的先行者和踐行者，其學(xué)生、生活的方式正在發(fā)生的改變。本文闡述了云時代的概念和其基本特征，并對云時代背景下大學(xué)生心理訴求進行分析，從認知、情感、意志、行為四個方面探討了云時代網(wǎng)絡(luò)中信息傳播方式對學(xué)生心理成長和發(fā)展帶來的雙重影響，從而提出了心理健康教育課程教學(xué)改革的有效策略。

【關(guān)鍵詞】云時代 心理健康教育 教學(xué)改革 大學(xué)生

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0041-02

云時代就是云計算的時代。云時代的帶來，不僅給人們的思維習(xí)慣帶來了沖擊，也造成了人際價值的變遷，給自我價值認同帶來了新的危機。心理健康教育課程作為一門旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我認知和自我管理能力、為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，要時刻關(guān)注這些變化，并結(jié)合社會特征和學(xué)生的實際情況進行相對應(yīng)的教學(xué)改革。

一、云時代的基本特征

1.信息交流的即時互動性

隨著云科技的快速發(fā)展，我們無論身處在世界的哪個角落，只要利用互聯(lián)網(wǎng)或是智能手機上的通訊軟件工具將信息發(fā)布出去，其他人借助網(wǎng)絡(luò)就能夠立即共享這些信息，并進行即時反饋，從而實現(xiàn)雙方的交流互動。在云時代網(wǎng)絡(luò)中，多元化信息傳播的主要途徑是互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)，而微博、微信等通訊軟件成為信息傳播的主要媒介，實現(xiàn)信息傳播的雙方互動，最大限度的拓展了單個用戶的信息傳播能力，使得普通的社會個體成為云時代傳播環(huán)境中不容忽視的主體。

2.個人思想的獨立化、個性化

傳統(tǒng)時代的媒體信息傳播的特征主要是精英化和格式化，而云時代的傳播過程中，則體現(xiàn)出草根化、碎片化等特征。傳播媒體進行信息傳播的門檻較高，需要具有較高水平的文字表達能力、清晰的邏輯思維能力，且創(chuàng)作過程往往需要投入較多的時間和精力。但是在云時代，隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)軟件的不斷發(fā)展，任何人都可以成為一個獨立的“媒體”，并在不違規(guī)的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上表達個性化的思想，發(fā)表個性化的信息，從而實現(xiàn)了人和媒體之間的高度結(jié)合。

3.社會群體的關(guān)系化

在云時代的傳播環(huán)境中，社會個體通過信息傳遞進行人際交往的需求會被進一步強化。人們在互聯(lián)網(wǎng)媒介上發(fā)表言論，不僅僅是個人思想的自我表露，更是希望能夠得到別人的回應(yīng)和認可。持有相同觀念的人形成一個相互的關(guān)系網(wǎng)，以圈子或是群體的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流。隨著交流的深入，這種關(guān)系逐漸由網(wǎng)上發(fā)展到網(wǎng)下。

二、云時代背景下大學(xué)生心理訴求

1.獲得休閑消遣

云科技的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得人們之間的信息交流突破了時空上的限制，大學(xué)生借助智能手機，可以不受時間和空間的約束，隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)中獲取并傳播他們喜歡的信息、參與他們喜歡的娛樂。調(diào)查顯示，56.7%的大學(xué)生的日常休閑活動與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，55.8%的大學(xué)生認為他們業(yè)余時間消遣的第一選擇是網(wǎng)絡(luò)休閑活動，43.1%的大學(xué)生認為網(wǎng)購的樂趣更勝于實體店購物。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在2016年進行的一項名為“青少年上網(wǎng)行為調(diào)查”的報告顯示，大學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)娛樂類活動的使用率為88.04%。

2.獲取對稱信息

互聯(lián)網(wǎng)世界為我們提供了取之不盡的多元化信息資源。隨著移動新媒體的發(fā)展，大學(xué)生可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)并獲取自己感興趣的新事物，極大滿足的大學(xué)生對“信息對稱”的內(nèi)在心理需求，同時也使得互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中極其重要的一種工具和手段。根據(jù)CNNIC調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月，大學(xué)生群體對互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的利用率達到98.10%。

3.尋求認同歸屬

大學(xué)生自我意識不夠完善，容易出現(xiàn)任性、自負等行為，導(dǎo)致在現(xiàn)實世界中處處碰壁，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。因此，大學(xué)生對認同感和歸屬感的動機是最為強烈的，他們依賴互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間尋找心靈的“港灣”。CNNIC調(diào)查報告顯示，溝通交流類通訊軟件在大學(xué)生群體中的應(yīng)用率明顯高于網(wǎng)民的總體水平。

4.渴望被關(guān)注認可

在云時代網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生渴望被關(guān)注和認可的心理需求借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體得到了極大喚醒。從某種意義上來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)亞文化中蘊含了對否定和質(zhì)疑的調(diào)侃因素和娛樂因子，在一定程度上是網(wǎng)民心理層面上無奈、消遣的一種宣泄方式，是大學(xué)生關(guān)注自身話語權(quán)、展現(xiàn)自我價值、尋求被他人認可的一種體現(xiàn)，

三、云時代信息傳播方式對大學(xué)生心理成長和發(fā)展的雙重影響

1.認知方面的影響

多元化的信息一方面有助于拓展大學(xué)生的認知范疇，另一方面受魚龍混雜信息的影響，一定程度上會造成大學(xué)生認知上的偏差。云時代下的傳播方式為大學(xué)生獲取信息、發(fā)布信息、共享信息、交流信息提供了多種渠道，可以說或，云時代的信息傳播方式增強了大學(xué)生和社會之間的關(guān)聯(lián)性，促進了大學(xué)生向社會化發(fā)展的進程。但是，由于大學(xué)生在心理上尚處于不成熟狀態(tài)，又具有較強的好奇心，面對如此龐雜的信息潮，缺乏獨立的判斷能力，無法準(zhǔn)備判斷虛擬互聯(lián)網(wǎng)中的匿名信息，導(dǎo)致大學(xué)生容易受到大量負面垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)謠言及碎片化信息的誘導(dǎo)，嚴(yán)重影響他們的信息認知和價值觀的確立，做出一些違背社會公德良序的行為。

2.情感方面的影響

多渠道的信息傳播平臺，一方面有助于緩解大學(xué)生的心理壓力，另一方面由于過度沉迷計算機網(wǎng)絡(luò)或智能手機，容易造成大學(xué)生情感上的缺位。大學(xué)生心理上不成熟、社會性發(fā)展不平衡，情感尚波動性較大，具有較強的情感體驗需求。云時代網(wǎng)絡(luò)中形成的信息交流平臺成為大學(xué)生表達情感、交流思想、緩解心理壓力的主要途徑之一。但同時，一些學(xué)生長期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致其在現(xiàn)實世界中的人際交往行為逐漸減少，人際交往能力逐漸減弱，容易出現(xiàn)孤僻、淡漠等心理異化現(xiàn)象，導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問題在大學(xué)生中的發(fā)生率大大提高。endprint

3.意志方面的影響

一方面，云時代創(chuàng)造了一個開放性的互聯(lián)網(wǎng)空間，促進了大學(xué)生廣泛參與到社會生活中；但另一方面，復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境容易使大學(xué)生走向極端。例如，自微博、微信朋友圈盛行以來，越來越多的大學(xué)生借助這些載體發(fā)表自己對于某個社會熱點信息的見解，或是某個難點問題的訴求，鍛煉了大學(xué)生主動參與社會實踐的能力，彰顯了大學(xué)生獨立自主的人格。雖然很多大學(xué)生具有較高文化素質(zhì)和思想水平，在對面大是大非問題時，能夠堅持自己的原則和立場；但是我們并不能否認，政府難以有效監(jiān)管作用的互聯(lián)網(wǎng)上存在著億萬種聲音，受主客觀因素的影響，一些大學(xué)生在對待諸多社會問題時容易受到這些聲音的左右，嚴(yán)重者甚至?xí)蔀橹{言制造者和傳播者。

4.行為方面的影響

云時代帶來的虛擬化環(huán)境，一方面有助于促進大學(xué)生的自主成長，另一方面卻可能導(dǎo)致大學(xué)生道德失范及網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的發(fā)生。大學(xué)生對于外界未知信息具有強烈的求知欲望，云時代的虛擬空間有助于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為模式的形成，為全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)提供了平臺。但是，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，也會在一定程度上弱化學(xué)生的思考能力和交際能力。例如，受云時代的影響，計算機信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生也都習(xí)慣使用計算機，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生在書寫方面的能力正在逐漸弱化，經(jīng)常出現(xiàn)“秀才提筆忘了字”的現(xiàn)象。加之互聯(lián)網(wǎng)并不受傳統(tǒng)社會的束縛，一些原本就缺乏自律精神的大學(xué)生在社會責(zé)任方面更加容易被淡化，導(dǎo)致會做出一些違反社會道德的行為。

四、云時代心理健康教育課程教學(xué)改革的宏觀策略

1.樹立適應(yīng)云時代的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)理念

開展心理健康課程教學(xué)的目的是為了有效保障學(xué)生的心理健康成長，提高學(xué)生自我認知、自我管理及應(yīng)對自身心理問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康理念。因此，教師應(yīng)全面了解和掌握云時代背景下學(xué)生的心理狀況，樹立適應(yīng)云時代的心理健康教育課程新理念，尊重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生人格的教育，將促進大學(xué)生成長發(fā)展作為心理健康教育課程的根本價值取向。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在“以生為本”理念的貫徹和踐行仍然遠遠不夠，導(dǎo)致教學(xué)在對云時代及學(xué)生的心理訴求方面存在認知上的偏差，進而影響到實際課程教學(xué)。因此，樹立適應(yīng)云時代的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)理念的首要任務(wù)是解決認知偏差，要重視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，滿足學(xué)生的主體意識。既不能對云時代在學(xué)生思想、行為中的影響視而不見，也不能片面的只見其害或只見其益。

2.創(chuàng)新心理健康教育課程模式

當(dāng)前，我國高校心理健康教育課程的模式構(gòu)建取向主要有三種。第一種是醫(yī)學(xué)模式取向，主要是針對少數(shù)患有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，從醫(yī)學(xué)角度為他們提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。第二種是教育發(fā)展型模式取向，服務(wù)對象為所有學(xué)生。這種教育模式的目的是促進學(xué)生的成長和發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。第三種是教育綜合型模式取向，它強調(diào)大學(xué)心理健康教育，應(yīng)該實現(xiàn)教育、醫(yī)學(xué)、社會“三位一體”的綜合性發(fā)展。由于每個學(xué)校在心理健康教育課程方面的師資力量不同，學(xué)生的心理狀況也是千差萬別。為了提高向心力健康教育課程的有效性，各高校應(yīng)對本校的實際情況進行摸底，根據(jù)摸底的結(jié)果建立適合自身發(fā)展的心理健康教育課程模式。

3.健全心理健康教育的隊伍建設(shè)機制

云時代背景下的教學(xué)對教師隊伍提高了更高要求。就當(dāng)前各高校心理健康教育教隊伍建設(shè)的實際情況而言，并不能滿足云時代的新要求。因此，在樹立適應(yīng)新時代要求的心理健康教育理念、創(chuàng)新心理健康教育課程模式的基礎(chǔ)上，健全教師隊伍建設(shè)機制是勢在必行的。

當(dāng)前我國各大高校中心理健康教育隊伍的構(gòu)建主要有醫(yī)學(xué)或心理學(xué)專業(yè)人士、心理教師或德育教師、班級輔導(dǎo)員三種模式。其中，專業(yè)心理醫(yī)師所占比例最小，德育教師和輔導(dǎo)員占比相對最大。但是，由于德育教師和輔導(dǎo)員在心理健康教育方面定位模糊，且心理健康教育與德育教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)工作存在質(zhì)的區(qū)別，這兩種模式并不利于高校心理健康教育的發(fā)展。為此，各大高校應(yīng)借鑒國外高校的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀模式，建立社會化、專業(yè)化的高校心理健康教育人才培養(yǎng)和評價體系，通過多層次、多形式的培訓(xùn)，提高心理健康教育工作者對云時代的認知水平，強化心理健康教育課程教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

五、云時代心理健康教育課程教學(xué)改革的微觀策略

1.加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營的教育

云科技帶來的互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，使得虛擬世界中的人際互動更加快速和便捷?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的流行話題雖然更加容易獲得大家的認同，并通過形成群體關(guān)系建立社群影響力，但是這種關(guān)系的建立缺乏穩(wěn)固的根基。當(dāng)你不認同這個觀點或這種思想時，即可以隨時退出已經(jīng)形成的關(guān)系網(wǎng)。云時代網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系錯亂，在一些即時通訊軟件或涉及個人隱私的APP中，經(jīng)常出現(xiàn)信息泄露造成的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，學(xué)生內(nèi)心的不安全感進一步被激發(fā)，也更加容易受到來自外界的各種誘惑。云時代的心理健康教育課程教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的人際價值，加強對網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營方面的教育，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會取舍，學(xué)會用人際智慧駕馭人際關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強對自我價值的認同

自我價值認同對于社會個體具有非常大的社會影響力，卻也是每一個個體在成長過程中無法避免、無法輕視的突出問題。每一位個體的學(xué)生都是社會中的一員，要將自我價值認同擱置于社會關(guān)系之中，并從社會實踐和社會經(jīng)驗中逐步獲取。在未進入到云時代之前，學(xué)生受到外在環(huán)境的影響相對較小，更容易形成穩(wěn)定的自我價值認同。但是云時代帶來的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會，打破了評價機制的時空限制，個體很容易從網(wǎng)絡(luò)上獲取來自各方的評價，導(dǎo)致學(xué)生個體自我價值認同呈現(xiàn)出多重化和多變化的特點，從而產(chǎn)生了缺乏穩(wěn)定性和整體性、呈現(xiàn)多樣性和破碎性的自我。這是因為在認識自我價值的過程中，學(xué)生個體往往習(xí)慣于向外求索答案，但是外界所給出的答案卻又是不一樣的，導(dǎo)致學(xué)生個體出現(xiàn)迷茫和困惑，無法正確認知真正的自我，從而產(chǎn)生自我認同危機。云時代的心理健康教育要引導(dǎo)學(xué)生加強對自我價值的認同，引導(dǎo)學(xué)生將向外求索轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)傾聽，從而找到自我內(nèi)在的價值。

六、結(jié)語

在云時代網(wǎng)絡(luò)中，心理健康教育課程教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，建立完善心理教學(xué)工作者隊伍，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際經(jīng)營及自我價值認同的教育和引導(dǎo)。只有這樣，心理健康教育才能真正為學(xué)生心理成長和發(fā)展提供服務(wù)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：鄧如濤（1974.10-）男，籍貫：湖南省永州市，副教授，碩士研究生，二級心理咨詢師。endprint