朱曉霞+張翠萍

內(nèi)容摘要：大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不應(yīng)僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生高效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和人際資源。隨著學(xué)習(xí)興趣的提高，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)

越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，許多優(yōu)質(zhì)高校把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。自主學(xué)習(xí)能力不但對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)有很大幫助，并且對(duì)其離校后的終身發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意思和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活，社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！睂W(xué)術(shù)界建構(gòu)了對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵層次的認(rèn)知，包括為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、在哪里學(xué)、學(xué)得怎么樣等。

一.當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力現(xiàn)狀

王志茹等指出：學(xué)生入學(xué)一年以后的英語(yǔ)自學(xué)能力比入學(xué)時(shí)顯著下降。訪(fǎng)談結(jié)果表明， 學(xué)生在目標(biāo)，自我管理和自我監(jiān)督調(diào)節(jié)等自主學(xué)習(xí)構(gòu)成緯度方面均存在問(wèn)題。結(jié)合S大學(xué)的訪(fǎng)談和日常觀(guān)察，也證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，試分析原因如下：

S大學(xué)是理工類(lèi)大學(xué)，2016年招收大學(xué)一年級(jí)新生8千余名，生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)個(gè)體差異大。受高考前的應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，甚至沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)在自我管理和約束能力不強(qiáng)。常規(guī)的教學(xué)方式和以教師為中心的教學(xué)模式，難以解決學(xué)生成績(jī)參差不一的問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式采用分級(jí)教學(xué)模式：將全校高考英語(yǔ)成績(jī)前30%的同學(xué)作為A級(jí)班，音體美專(zhuān)業(yè)為C級(jí)班，其他普通本科為B級(jí)班。A級(jí)B級(jí)班實(shí)行選課制，A級(jí)班選課上限人數(shù)為60人，B級(jí)班選課上限人數(shù)為80人。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課分兩個(gè)（A級(jí)班）或三個(gè)（B級(jí)班）學(xué)期完成后，學(xué)生可以進(jìn)行包括英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)，科技翻譯等8門(mén)后續(xù)課的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的思想。評(píng)價(jià)體系由過(guò)程性評(píng)價(jià)（占40%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（占60%）兩部分組成。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，方便快捷地開(kāi)闊了我們的視野和豐富了我們的精神生活。許多大學(xué)生已經(jīng)形成了良好的手機(jī)使用習(xí)慣，但仍有部分大學(xué)生對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分迷戀沉溺其中無(wú)法自拔，漸漸荒廢學(xué)業(yè)，走向消極。盡管網(wǎng)絡(luò)上提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，卻因手機(jī)游戲，博客等社交網(wǎng)站時(shí)時(shí)更新的信息讓學(xué)生們分心而視而不見(jiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)自學(xué)能力仍然是廣大教育者要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

二.構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，助力自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人類(lèi)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大變革，我們正逐步從數(shù)字化學(xué)習(xí)走向泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)又稱(chēng)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)以及無(wú)縫學(xué)習(xí)，是一種通過(guò)信息技術(shù)手段使求知者不再局限于時(shí)間和空間、實(shí)現(xiàn)求知者在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)獲取所需學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)模式。不同學(xué)者對(duì)于泛在學(xué)習(xí)的概念有著不同的界定，其中具有普遍認(rèn)知的是4A學(xué)習(xí)，但新媒體環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)即6A學(xué)習(xí)的范疇，也就是任何人、任何地點(diǎn)、任何資源、任何時(shí)間、任何終端以及任何方式。泛在學(xué)習(xí)具有永久性、可獲取性、即時(shí)性、交互性、教學(xué)行為場(chǎng)景性和適應(yīng)性等特征。

一）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高校信息化的一個(gè)縮影，是集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)平臺(tái)，它不僅為在校學(xué)生選課與教師評(píng)價(jià)提供技術(shù)支持，還為教師的輔助教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的溝通互動(dòng)提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是支持網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，從對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。教育活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)和自己設(shè)定的密碼登陸教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，找到選課老師，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)部后就可以查看教師提供的各項(xiàng)教學(xué)資源，比如所學(xué)單元的課文教學(xué)課件，課文語(yǔ)言點(diǎn)講解，課文音頻，單元主題背景介紹，每周作業(yè)等。

2.教師利用平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案：教師應(yīng)充分理解現(xiàn)代教育環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”理念所倡導(dǎo)的“課堂內(nèi)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，充分踐行“課堂外先自學(xué)并交流，課堂內(nèi)演練展示討論”的教學(xué)理念。教師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)布自主學(xué)習(xí)指南和材料，如教學(xué)用課本的課件，課文內(nèi)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，涉及的語(yǔ)法點(diǎn)擴(kuò)展，課文音頻資料，單元主題背景材料，如果有條件，組織錄制微課更加直觀(guān)。愛(ài)課程的中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站若有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)課本的視頻材料，可以倡導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看并做好筆記。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到疑難或問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群的作用，及時(shí)給予指導(dǎo)，進(jìn)行解答，組織討論等。

密切監(jiān)督和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少，特別是大一新生由高中學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，還沒(méi)有完全理清大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的精神時(shí)。通過(guò)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，如登陸次數(shù)，進(jìn)入課程次數(shù)，在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)，閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)，課程討論區(qū)發(fā)表話(huà)題次數(shù)等可以及時(shí)監(jiān)督到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況。在經(jīng)歷過(guò)自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題討論，課堂內(nèi)應(yīng)該把大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)成果的展示，小組討論和課堂測(cè)試等。展示最先可以從小組集體展示開(kāi)始，用PPT做輔助，就課本中某些段落，某個(gè)小話(huà)題，實(shí)時(shí)新聞熱點(diǎn)等做講解。展示需事先約定規(guī)則，比如每個(gè)演講者分工，演講者彩排時(shí)的表情，手勢(shì)等體語(yǔ)，時(shí)間掌握。輔助用的PPT的格式也是如此，如規(guī)定演講材料的來(lái)源，演講中出現(xiàn)的生字詞，演講的內(nèi)容框架，演講中圖片大小及插入的視頻長(zhǎng)短等，演講結(jié)束臨結(jié)束時(shí)的與觀(guān)眾的互動(dòng)等。小組集體展示講解后的討論也很重要，可以占用課堂內(nèi)時(shí)間，或者在課下的班級(jí)QQ群中進(jìn)行。

二）基于微信公眾號(hào)的自主學(xué)習(xí)。公眾平臺(tái)是微信中包含的一項(xiàng)系統(tǒng)服務(wù)，具有實(shí)時(shí)交流、消息推送和素材管理的功能。對(duì)學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡(jiǎn)單；對(duì)教師而言，微信公眾平臺(tái)的編輯模式開(kāi)發(fā)的成本基本低，是搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的又一上佳選擇。同樣地，可以如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一樣，教師提前上傳至微信公眾號(hào)平臺(tái)上課詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料等，供學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)。而且，微信公眾號(hào)還可以提供課外泛讀泛聽(tīng)材料，如美文賞析，音樂(lè)欣賞，短文聽(tīng)力作業(yè)等?；谖⑿殴娞?hào)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)的后續(xù)檢查同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，最后的落腳點(diǎn)都是希望實(shí)現(xiàn)在有限的英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)化知識(shí)，提供給學(xué)生多一些時(shí)間做展示和討論。endprint

三）基于批改網(wǎng)提高寫(xiě)作能力的自主學(xué)習(xí)。句酷批改網(wǎng)是一款用計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改英語(yǔ)作文的在線(xiàn)系統(tǒng)，工作原理是通過(guò)對(duì)比學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離，并通過(guò)一定的算法將之映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng)，并以提示的形式反饋給學(xué)生。提示分為宏觀(guān)提示和微觀(guān)提示，宏觀(guān)提示主要對(duì)學(xué)生作文給出整體評(píng)價(jià)，微觀(guān)提示則是逐句提示。秉承文章多推敲的理念，學(xué)生根據(jù)批改網(wǎng)的提示自主修改作文，多次提交，直至達(dá)成滿(mǎn)意為止，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，同時(shí)減輕教師的作文批改工作量。就像醫(yī)生使用CT機(jī)一樣，教師可以用批改網(wǎng)自動(dòng)掃描清楚學(xué)生作文的各種參數(shù)，進(jìn)而做出更精確更客觀(guān)的判斷和點(diǎn)評(píng)。與傳統(tǒng)人工批改方式相比，批改網(wǎng)有以下特色：1.簡(jiǎn)單錯(cuò)誤自動(dòng)批改：批改網(wǎng)能自動(dòng)識(shí)別詞匯搭配，語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤并給出修改意見(jiàn)，教師不需要花時(shí)間幫學(xué)生去指正。重復(fù)錯(cuò)誤只改一次：人工批改作文，若多個(gè)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，教師需要重復(fù)修改多次，需要浪費(fèi)大量時(shí)間做重復(fù)工作。批改網(wǎng)則能自動(dòng)積累教師的批改經(jīng)驗(yàn)，并用于作文批改，教師無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改相同的錯(cuò)誤。2.作文分?jǐn)?shù)立等可得：批改網(wǎng)能實(shí)時(shí)對(duì)用戶(hù)提交的作文進(jìn)行批改，并立刻給出作文分?jǐn)?shù)及分析反饋，讓學(xué)生在寫(xiě)完作文后可以趁熱打鐵，迅速糾正作文存在的錯(cuò)誤。3.按句點(diǎn)評(píng)一目了然：批改網(wǎng)能指出作文每一句中存在的拼寫(xiě)，語(yǔ)法，詞匯，搭配錯(cuò)誤，并一一給出修改建議，作文存在的錯(cuò)誤，一目了然。除外，批改網(wǎng)還為學(xué)生用戶(hù)提供特定知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練，搭配推薦，參考例句等。4.批改網(wǎng)APP已經(jīng)上線(xiàn)，學(xué)生在答題時(shí)可以使用右下方的話(huà)筒功能，即語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，把要寫(xiě)的句子先說(shuō)出來(lái)，然后即時(shí)呈現(xiàn)在答題屏幕上。如果發(fā)音不規(guī)范，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的文字展示，如此學(xué)生可以檢測(cè)自己的發(fā)音，無(wú)形中增加了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

四）基于班級(jí)QQ群或微信群的自主學(xué)習(xí)討論交流。班級(jí)QQ群是師生都習(xí)慣的即時(shí)交流平臺(tái)，鄔磊在2014年從理論上論證了[4]QQ群在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑通知，通知的發(fā)布，活動(dòng)的開(kāi)始，資源的共享以及小組的指導(dǎo)上的可行性，而且還通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了相較于傳統(tǒng)面授答疑，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑更能對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。技術(shù)進(jìn)步使得QQ群各項(xiàng)功能日趨完善，如即時(shí)語(yǔ)音突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者到班群里做客交流語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。使用QQ群文件管理功能，能方便地收集學(xué)生的作業(yè)，如段落朗讀作業(yè)等。微信類(lèi)似簡(jiǎn)化版QQ，勝在使用人數(shù)更多，建群交流更方便。

三.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生不可能從有限的課內(nèi)時(shí)間，有限的課本教授中獲取足夠的知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功更多要靠學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的課外自主學(xué)習(xí)，組織構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)是必要且是有效的。

（作者單位：山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）endprint