摘 要：小學(xué)生的安全教育永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的重中之重，現(xiàn)在各式安全教育網(wǎng)站也在不斷的發(fā)展，但是以學(xué)校為單位，具有校本特色的安全教育平臺(tái)更適合小學(xué)生安全教育的需要，更能有針對(duì)性效提高小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，減少校園安全事故。本文從網(wǎng)站的內(nèi)容和架構(gòu)以及維護(hù)等方面探討了搭建具有校本特色的安全教育網(wǎng)站的過(guò)程，希望能給廣大教師以借鑒。

關(guān)鍵詞： 資源 校本特色 安全教育 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

【分類號(hào)】G647.4

小學(xué)生缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)中小學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)十分重視，全社會(huì)也給予了高度關(guān)注，例如：2004年國(guó)務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理工作和開展專項(xiàng)整治行動(dòng)的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行了全面部署。在《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第五章對(duì)安全管理專門做出了詳細(xì)規(guī)定，首先要求“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容”。其次對(duì)各有關(guān)方面和環(huán)節(jié)的安全教育工作做出有針對(duì)性的規(guī)定，要求開學(xué)初、放假前集中開展安全教育；開展實(shí)驗(yàn)課的安全防護(hù)教育，開展交通、消防和江河湖海游泳的安全衛(wèi)生教育；開展避險(xiǎn)、逃生、自救演練等；并規(guī)定了教育部門和學(xué)校組織安全教育培訓(xùn)的義務(wù)等。

現(xiàn)在小學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑很多，有的知識(shí)還不適合年齡較小的小學(xué)生，有的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生幫助不大。如果能設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)針對(duì)本校情況的安全教育網(wǎng)站，那么對(duì)小學(xué)生的安全教育就有著特別的意義。下面就來(lái)闡述開發(fā)小學(xué)生安全教育網(wǎng)站的步驟。

一：網(wǎng)站的規(guī)劃階段

1. 網(wǎng)站的內(nèi)容規(guī)劃

作為小學(xué)生安全教育的網(wǎng)站在內(nèi)容方面應(yīng)該有兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“小學(xué)生”和“安全”。網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)該緊貼小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，以及安全保護(hù)這些方面。所以一般安全教育網(wǎng)站都應(yīng)該有：校園安全，自然災(zāi)害，意外傷害，公共衛(wèi)生以及社會(huì)安全這幾個(gè)模塊，然后要為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生具體內(nèi)容。在“校園安全”模塊可以設(shè)計(jì)一些本校常規(guī)的安全教育內(nèi)容，如“課間文明”，“安全使用文具”，“與同學(xué)友好相處”，“教室活動(dòng)安全”，“當(dāng)壞人闖入學(xué)?！钡葍?nèi)容。在“意外傷害”模塊可以設(shè)計(jì)“安全燃放煙花”，“認(rèn)識(shí)火災(zāi)”“安全乘坐電梯”，“安全搭乘交通工具”，“游泳安全”，“騎車安全”等內(nèi)容。

2. 網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)規(guī)劃

除了規(guī)劃好網(wǎng)站的主要內(nèi)容之外，還要簡(jiǎn)單規(guī)劃網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)。網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。由于小學(xué)生以整體性感知為主，尤其是低年級(jí)兒童，首先是對(duì)事物籠統(tǒng)的整體的感知，然后再進(jìn)一步對(duì)各部分進(jìn)行比較精細(xì)的分析，最后才可能理解事物的關(guān)系。而小學(xué)生無(wú)意注意仍占重要地位；注意范圍較?。蛔⒁獾募行院头€(wěn)定性差；注意的分配和轉(zhuǎn)移力不強(qiáng)。因此小學(xué)生的安全教育網(wǎng)站結(jié)構(gòu)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，在網(wǎng)站首頁(yè)可以采取情景圖片或動(dòng)畫，一般設(shè)計(jì)兩到三級(jí)子鏈接即可，菜單設(shè)計(jì)應(yīng)該突破傳統(tǒng)菜單缺乏吸引力的局限，盡量讓菜單鮮活生動(dòng)起來(lái)。每個(gè)子頁(yè)面的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單明了圖文并茂。

二：網(wǎng)站的資料收集和整理階段

設(shè)計(jì)好安全教育網(wǎng)站的主要內(nèi)容后就進(jìn)入資料的收集和整理階段。這個(gè)階段是制作網(wǎng)站的核心階段。要想讓網(wǎng)站更貼近本校學(xué)生，就要在內(nèi)容的細(xì)節(jié)上下功夫。小學(xué)生對(duì)自己周圍的事物比較熟悉，容易引起共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)聯(lián)系校內(nèi)與學(xué)校周邊的具體情況進(jìn)行安全教育，使安全教育“有的放矢”這樣安全教育網(wǎng)站也有著更加積極的意義。下面通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單具體的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用照片，視頻，游戲等資料來(lái)豐富網(wǎng)站內(nèi)容，使安全教育與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊緊聯(lián)系在一起！

1.運(yùn)用實(shí)地照片提高安全教育的針對(duì)性：

如在“預(yù)防踩踏”這部分內(nèi)容中，除了基本的預(yù)防踩踏介紹文字之外，還可以添加學(xué)校比較窄小的樓道等容易發(fā)生踩踏事故的地點(diǎn)的照片，提醒學(xué)生在經(jīng)過(guò)校園內(nèi)這些地點(diǎn)時(shí)不要擁擠。對(duì)于“上學(xué)放學(xué)途中安全”也可以添加校園周邊道路照片，在照片中特別指出存在安全隱患的地點(diǎn)，提示學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全路線。幫助熟記校園周圍的醫(yī)院，警察崗?fù)さ葓?chǎng)所，一旦意外發(fā)生可以迅速求助！

2.使用本校學(xué)生拍攝視頻和制作動(dòng)畫提高安全教育的實(shí)用性：

如在“自然災(zāi)害”的“地震安全”部分，組織本校部分學(xué)生在本班教室里模擬地震發(fā)生時(shí)正確逃生的步驟，并拍攝成視頻放到安全教育網(wǎng)站中，學(xué)生依葫蘆畫瓢也可以通過(guò)觀看視頻在本班教室里準(zhǔn)確進(jìn)行地震逃生演練?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都定期開展安全疏散演練，卻都只是將疏散的線路告知學(xué)生或者繪制個(gè)線路圖，而在網(wǎng)站上可以更具學(xué)校具體的環(huán)境制作各個(gè)班的疏散線路動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)逃生路線更加明了。在“課間文明”部分可以將本校學(xué)生課件的不文明行為拍攝下來(lái)，作為反面教材，使學(xué)生不會(huì)在相同的地點(diǎn)范相同的錯(cuò)誤，提高全校學(xué)生的文明意識(shí)。

3.開發(fā)安全小游戲，提高安全教育網(wǎng)站的趣味性：

小學(xué)生對(duì)電腦游戲絲毫沒(méi)有抵抗力。不管多么簡(jiǎn)單枯燥的安全知識(shí)，只要能和電腦游戲聯(lián)系在一起，他們個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試。如“火災(zāi)逃生” “緊急電話我會(huì)打”以及“當(dāng)壞人闖進(jìn)學(xué)?！钡劝踩R(shí)都比較適合開發(fā)成簡(jiǎn)單的連線游戲，闖關(guān)游戲，拖拽分類游戲，這些類型的游戲比較容易開發(fā)，而學(xué)生們又玩的欲罷不能，寓教于樂(lè)不得不說(shuō)是安全教育的最高境界啦。當(dāng)然設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)安全教育的知識(shí)競(jìng)賽試卷，讓學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)在線BK一下，結(jié)合競(jìng)賽結(jié)果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一定能讓他們徹底的HIGH起來(lái)！

三：網(wǎng)站的制作和美化階段

收集好資料就可以進(jìn)入網(wǎng)站的制作階段了，網(wǎng)站制作工具有很多，目前比較主流的制作工具有Macromedia公司開發(fā)的Dreamweaver它是一款所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器。和二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件FLASH，專業(yè)網(wǎng)頁(yè)圖像設(shè)計(jì)軟件FIREWORKS，并稱為“網(wǎng)頁(yè)三劍客”。關(guān)于網(wǎng)站制作的教程網(wǎng)絡(luò)上很多，這里就不再敘述了。顏色是美的特征，也是某些信息的載體。特別需要注意的是在網(wǎng)站的美化階段，由于網(wǎng)站的開發(fā)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生具備對(duì)色彩的視覺(jué)偏好，小學(xué)生具備對(duì)色彩的視覺(jué)偏好，安全教育網(wǎng)站應(yīng)該在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球。主頁(yè)可以采用藍(lán)色背景輔以鮮艷明快的黃色，綠色等。五顏六色的圖案和標(biāo)簽使學(xué)生融入色彩的樂(lè)園，探索和學(xué)習(xí)也樂(lè)在其中了。動(dòng)畫也能為網(wǎng)站增色不少，F(xiàn)LASH動(dòng)畫體積小，操作簡(jiǎn)單同時(shí)支持交互網(wǎng)站技術(shù)，目前已經(jīng)成為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主流技術(shù)之一。在主頁(yè)里適量插入FLASH動(dòng)畫讓整個(gè)主頁(yè)動(dòng)起來(lái)，避免學(xué)生在瀏覽主頁(yè)時(shí)像看PPT一樣呆板。

四：網(wǎng)站的測(cè)試和維護(hù)階段

網(wǎng)站系統(tǒng)制作完成以后，并不能直接投入運(yùn)行，而必須進(jìn)行全面、完整的測(cè)試，包括本地測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)試完成以后，必須為Web網(wǎng)站系統(tǒng)準(zhǔn)備或申請(qǐng)充足的空間資源，以便Web網(wǎng)站系統(tǒng)能夠發(fā)布到該空間中去進(jìn)行運(yùn)作。而且，為了保證Web網(wǎng)站系統(tǒng)的正常運(yùn)行和有效工作，發(fā)布以后的維護(hù)和管理工作是十分必要和重要的。

建站維護(hù)是制作網(wǎng)站中極其重要的部分，也是最容易被忽略的部分，網(wǎng)站不進(jìn)行維護(hù)，很快就會(huì)因?yàn)殛惻f內(nèi)容，過(guò)時(shí)信息而沒(méi)有人訪問(wèn)，或因技術(shù)原因而無(wú)法運(yùn)行。所謂做網(wǎng)站維護(hù)，即是要經(jīng)常對(duì)網(wǎng)站制作的內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)更新。校園并不是靜止不動(dòng)的，有它自己發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，物質(zhì)校園和精神校園也在不斷變動(dòng)和更迭。從校園建立之日起，校園中的部分學(xué)生要更換，教職工有所調(diào)動(dòng)，具體的財(cái)物也會(huì)有所變動(dòng)和更迭。這些都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的因素。再比如學(xué)校周邊的環(huán)境不斷變化，最近正在修地鐵，所以學(xué)生上學(xué)放學(xué)途中的安全隱患就多了起來(lái)，這時(shí)安全教育網(wǎng)站上有關(guān)“途中安全”的內(nèi)容就要實(shí)時(shí)更新，才能做到最大程度的為學(xué)生安全服務(wù)。因此說(shuō)做好了網(wǎng)站，只是邁出了網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用的第一步，要真正讓其發(fā)揮作用，維護(hù)網(wǎng)站及推廣網(wǎng)站才是最重要的。

學(xué)校安全工作關(guān)系全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，也事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。目前校園安全工作堅(jiān)持以預(yù)防、教育為主、通過(guò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。基于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，相信安全教育網(wǎng)站一定能為小學(xué)生的安全教育發(fā)揮重要的作用。讓我們攜起手來(lái)，堅(jiān)定信念，始終堅(jiān)持“安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山”的理念。為提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力而努力奮斗吧！也許今天的點(diǎn)滴教育，明天就能拯救一個(gè)年輕的生命！還有什么事業(yè)比拯救他人的生命更加崇高呢？

作者簡(jiǎn)介：何巍（1977- ），男，福建福州人，福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)教師，研究方向：新媒體技術(shù)與教育endprint