王秀梅

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量及對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)要求越來越高。這不僅證明了一個(gè)新文化時(shí)代的腳步漸漸向我們踏來，更預(yù)示著我國將走向一個(gè)高端人才、高端科技的巔峰。近年來，無論是在中小學(xué)課堂，還是高等中學(xué)課堂上，國家針對(duì)基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求及基本規(guī)范制定了新的課程基本綱領(lǐng)性文件：新課程。其目的是，為響應(yīng)新一輪課程的改革，在推出課程改革倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)理念下，把我國運(yùn)用很久的教學(xué)大綱變改為課程標(biāo)準(zhǔn)。本文將對(duì)新課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，并就高中地理課堂上使用新課程教學(xué)的有效方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理課堂 有效教學(xué)

G633.55

一、 新課程

從古至今，學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)的大綱都是人們不斷尋找和探索的重點(diǎn)。新課程的概念是為了與新的教學(xué)大綱相匹配，符合新的教學(xué)進(jìn)程，就我國新課改而重新編寫教學(xué)和編定教學(xué)科目。新課程教學(xué)的有效運(yùn)用，讓中小學(xué)乃至高中的學(xué)生 在學(xué)習(xí)中有一個(gè)連貫的科目和一個(gè)系統(tǒng)的課程教材。對(duì)于老師和學(xué)生而言，為適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，要真正將新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法進(jìn)行有效地落實(shí)；對(duì)國家基礎(chǔ)教育機(jī)關(guān)而和相關(guān)部門而言，為對(duì)新課程進(jìn)行全面改革，就要召集大量人力、財(cái)力和物力編訂相關(guān)的教師新課程培訓(xùn)教材，使新課程在新的師資力量和新的課程編程下更能快速、有效地適應(yīng)新知識(shí)社會(huì)的不斷革新和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，從而不斷提高中小學(xué)生的品德素質(zhì)。新課程本著“以人為本”的課程改革理念，旨在以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著重闡明知識(shí)技能、情感道德與人生價(jià)值觀及學(xué)習(xí)過程和方法三個(gè)目標(biāo)，為學(xué)生塑造一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)新改革靈魂，樹立發(fā)展觀和正確的學(xué)習(xí)觀。更多的教育選擇新課程學(xué)習(xí)，學(xué)校為對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的意見和措施，設(shè)定了每門課程的目標(biāo)，、意義和課標(biāo)綱要，不僅是從方法上還是課堂學(xué)習(xí)中，新課堂帶給老師和學(xué)生的效益是不可限量的，讓老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)方法中不斷地進(jìn)行更新，能更好的結(jié)合實(shí)際生活，舉一反三；學(xué)生在課堂上，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)能更好的有效運(yùn)用，循序漸進(jìn)。要達(dá)到教育目的，必須通過課程，依據(jù)課程來表達(dá)和突出道德思想和教育理念。所以，基礎(chǔ)教育課程的改革（新課程），要以課程為教育核心，為滿足社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從基礎(chǔ)上變革其教育的目的、宗旨和形式，最大盡可能的挖掘和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和能力價(jià)值。很多懂教育，搞教育，受教育的人群，逐漸從教育形式中發(fā)現(xiàn)了教育弊端，并對(duì)教育的改革提出了或多或少的建議與意見。越來越多的人也意識(shí)到，假如不對(duì)基礎(chǔ)教育課程加以重視和修改，則將會(huì)對(duì)國家的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有任何好處。與過去守舊的基礎(chǔ)教育相比，現(xiàn)在的新課程教育更注重對(duì)擁有頂尖科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，而不單單再是通過國家資源和力量的較量來恒定國力的增減。要成為現(xiàn)今社會(huì)需要的這種人才，首先是要先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（書寫、閱讀、口語表達(dá)、計(jì)算、問題解決），然后是要擁有基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的技能、樹立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。具備了這樣的能力，才能從根本上充分發(fā)揮自己的能力，提高自己的生活水平，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)得以良好地生存，更好地生活和有效地工作。

二、 高中地理課堂的有效教學(xué)及方法

在課堂教學(xué)中，首先是要開發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，自主教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，其次是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能在這堂課上充分利用每一分每一秒鐘，掌握更多的知識(shí)和技能，最后，要構(gòu)建一個(gè)活躍，新穎的學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)造一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍。而針對(duì)高中地理這類文科綜合的課程，更需要在課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)與和諧關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身教育觀，達(dá)到讓學(xué)生在課堂上，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)中心，輕松學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用。就老師而言，首先要對(duì)枯燥無聊的地理課堂進(jìn)行思考和改革，將有效課程作為更好傳授知識(shí)的載體，其次是根據(jù)實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)講解，結(jié)合創(chuàng)新的有效學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生灌輸一個(gè)靈活的、易理解的地理知識(shí)系統(tǒng)。過去傳統(tǒng)的地理課程，都是采用“老師講，學(xué)生聽”的方法，往往一節(jié)課，老師按照地理書中的描述，死板進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生作業(yè)。課后，通常學(xué)生出現(xiàn)的癥狀是：記不住，做不起。針對(duì)這樣的課堂教育，可以說是低效甚至是無效的，而為了提高高中課堂的效率，學(xué)校和老師必須針對(duì)這一情況制定新課程學(xué)習(xí)的體系。在課堂上以“學(xué)生為本體”，對(duì)學(xué)生的能力和擁有的實(shí)際基礎(chǔ)水平加以重視并進(jìn)行合理分析，采用“見縫插針”的教學(xué)方式，結(jié)合高效靈活的課堂教育方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理課堂，走進(jìn)地理書中，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)地理知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)中。在對(duì)學(xué)生的傳授知識(shí)的過程中，老師可設(shè)立“地理知識(shí)課堂”，根據(jù)地理書中實(shí)際的知識(shí)，設(shè)立地理教學(xué)模擬情景，可根據(jù)一定的地理幻燈片介紹，從三維上在學(xué)生腦海中形成一種地理知識(shí)的思維構(gòu)圖，真正將地理情景融入到地理課堂。老師也可采用靈活的“我問你答”教學(xué)方式，例如：高中地理必修三，第一章 第一節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》，老師可問：地理區(qū)域特征包括哪些？同學(xué)們則答：層次性；差異性；整體性和可變性。這樣的老師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高，而對(duì)書中較難記的知識(shí)，還可采用選擇討論法，例如：新課標(biāo)人教版高中地理，第一章 第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》，老師可這樣提問：人口自然增長的最根本因素是：自然增長率、出生率、生產(chǎn)水平的差異還是死亡率？有些學(xué)生則對(duì)這類問題是是而非，那么，則可讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論來判斷，并提醒學(xué)生抓住問題中的關(guān)鍵詞“根本”二字，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可提高課堂的有效學(xué)習(xí)。

總結(jié)

諸如上述的新課程學(xué)習(xí)方法其實(shí)有很多種，為跟上新社會(huì)科技時(shí)代的腳步，滿足國家素質(zhì)人才需求，更多的新課程有待人們的發(fā)現(xiàn)和制定。新課程的運(yùn)用，讓老師對(duì)地理課堂模式的認(rèn)知、定位有了全新的理解；讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握及運(yùn)用能力有更好地提高。新課程作為作為課堂的載體，將老師、學(xué)生、知識(shí)合為一體，打造呢一個(gè)全新，創(chuàng)新，高效的課堂。

文獻(xiàn)

【1】 高科，《提高地理課堂的方法》【J】，2009（02）

【2】 楊洋，《新課程的理念》【J】，2010（10）

【3】 凃婭，《高中地理知識(shí)探討》【D】，2007（085）endprint