周剛

【摘要】當今社會是一個信息爆炸的時代。人們在快節(jié)奏的生活中，往往對結(jié)果趨之若慕，而忽略了過程的美好。浮躁——漸漸成為了生活的主旋律。社會已然如此，我們小小的課堂又何以偏安呢？老師在課堂之上，往往為了達成某個教學目標，缺少與學生的互動交流，使本應是智慧碰撞，信息交流的課堂變成了“一言堂”。讓我們給自己一點時間，給學生一點時間，“靜”下來，想想看如何把學生吸引到你的課堂，讓他們學會傾聽，讓彼此學會交流。

【關(guān)鍵詞】 傾聽 安靜 交流

【分類號】G420

一、學會“靜”聽

古人云：人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。心理學研究成果表明：安靜的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。一個在數(shù)學課堂中，學生只有靜下來，才能緊跟教師的思路，才可以使自己的思考更深遠，才可以學會用數(shù)學簡潔的語言去交流，表達自己的觀點。所以要讓學生在你的課堂上首先學會靜下來傾聽。

如何讓學生在課堂上快速地靜下來傾聽，下面介紹幾種比較實用有效的方法：

1.注視

哪位學生煩擾了上課，你可以對這個學生緊盯不放，或許全班學生會迫使他停止不良舉動。一旦這個學生明顯地收到了你的暗示，你還可以再向這個學生眨眨眼，表明你已經(jīng)不再生氣了，還很欣賞學生這種尊重自己的行為。

2.放低音量

你聽到課堂上有微弱的嗡嗡聲，然后你就會傾向于提高一點音量。但一會兒之后你聽到了下面有更大的說話聲，于是你再提高一點音量，最后你發(fā)現(xiàn)課堂上已經(jīng)變成一片咆哮，于是你開始發(fā)出尖聲大叫，這時候你發(fā)現(xiàn)再使用這一策略已經(jīng)太晚了。

在你一聽到細微的嗡嗡聲時，你就要把聲音放輕柔些。學生很緊張想要聽清你的話，就會停止說話，而且他們還會讓周圍的人也保持安靜

……

5.保持靜默

教師扯開喉嚨對學生的“大吵大鬧”的行為“呵斥一番”，以傷害自己的喉嚨和身體為代價換取學生三分鐘的所謂安靜，不如以一個動作或聲音引起學生的注意，然后以嚴肅的靜默，掃視全班。讓學生自己感受到自己現(xiàn)在的行為引起老師的不滿意！從而跟著你的靜默而進入安靜的狀態(tài)。

靜下來傾聽的好處有哪些呢？

最直接的就是，學習的效率提高了。我執(zhí)教雙班數(shù)學，對于這一點深有感觸。兩個班在一起比較，肯定有一個紀律好壞之分，我?guī)У膬蓚€班區(qū)別還十分明顯。A班上課氣氛“活躍”，一般教師進去招架不住，課堂上，除非有人聽課，否則三分之二的時間鬧哄哄的。B班課堂上相對“安靜”，學生一般都會跟著你按部就班地走，如果是自習時間，大部分學生也能靜下來做自己的事。所以每次教授同樣的知識，A班顯得想救火似的還不一定授完課。B班就不一樣了，不僅授完所有內(nèi)容而且補充了大量的練習，教學顯得從容不迫?？梢婌o下心來聽課可以產(chǎn)生如此大的效益。

二、懂得交流

新課標指出：數(shù)學交流，是指在數(shù)學教學的特定時空里，師生之間、生生之間圍繞著預定的教學目標，用各自的語言表述自己的數(shù)學見解，實現(xiàn)思維碰撞、相互啟發(fā)和認識分享。數(shù)學教學中的交流與生活中的交流相比，有一定的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：交流的內(nèi)容聚焦于有計劃的數(shù)學問題，交流的方式主要受教師的引導和安排，交流的作用是推動課堂教學的進程，促進學生數(shù)學意義的建構(gòu)。

教學中要關(guān)注學生的數(shù)學交流。有效地交流有利于學生取長補短；有利于學生發(fā)展和深化對數(shù)學概念的理解；有利于合作精神的形成。作為教師我們應該在課堂上安排適度的“生生交流”、“師生交流”。如何設(shè)計好課堂之上的交流呢？我們可以從以下幾方面考慮：

1.明確方法，掌握技巧。

對于不熟悉交流方法的班級而言可以從“兩定，三要”入手?！皟啥ā奔矗憾ā爸黝}”，圍繞一個集中的問題進行探討；定“發(fā)言對象”：將組內(nèi)成員分成至少三個等級，根據(jù)內(nèi)容確定誰先發(fā)言，誰來匯報?！叭保喊l(fā)言要主動，不放棄，不退縮；傾聽要認真，不曲解，不盲從；回答要完整，不重復，不羅嗦。主題的確立，讓學生交流時有中心，不東拉西扯；對象的確定，讓發(fā)言有條不紊，不至于冷場；規(guī)范地“要求”，約束學生養(yǎng)成良好的交流品質(zhì)。

2.認真設(shè)計，確定主題。

數(shù)學交流的話題是圍繞教學目標展開的，教師應根據(jù)知識點的特征，內(nèi)容的展開，學生的具體情況，確定好交流的話題。如：在知識的建立和鞏固過程中，交流可聚焦于對概念的認識和理解；在問題解決過程中，交流可聚焦于解決問題的結(jié)果和思路；在探索未知的過程中，交流可聚焦于探索的方法與過程。例如：在教學“解決問題的策略”這一類知識時，我們通常會組織學生交流策略，思考策略在不同類型題目中的運用。此時的交流加深了對策略的理解，同時通過交流也打開學生的思路，互相取長補短。在教學“探索多邊形面積公式”時，我們會組織學生交流公式推導的方法。在教學《異分母分數(shù)加減計算》時，交流的關(guān)鍵是要幫助學生理解化成同分母分數(shù)加減的意義，即加（減）法運算是建立在單位相同的基礎(chǔ)之上。通過交流，讓學生在交流中，進行了智慧分享，形成合作意識。

3.合理組織，開展交流

課堂中的交流包括：師生之間、生生之間（小組之間），怎樣合理選擇呢？下面就通過幾個實例來說明一下。

1）師生之間

這種交流方式主要是師生之間的問答。它是建立在師生平等的基礎(chǔ)上，雙方都可以就某個共同的問題發(fā)問。比如：課前的復習教師多半會采取教師問（拋出問題）學生回答的方式。這樣可以盡快進入主題，了解學生學習狀態(tài)。而在一節(jié)課的結(jié)束部分往往會讓學生去總結(jié)一節(jié)課的收獲，并發(fā)問還有哪些疑惑和不懂的地方引起交流的話題。

2）生生之間

生生之間的交流主要是小組討論，以學生間交流為主的形式，是集體成員之間的交流。教師根據(jù)教學目標指出討論的問題，在小組討論中，教師注意觀察了解學生的活動情況，必要時也介入組中討論，并對學生的研究給以鼓勵。在小組交流中，教師要及時參與到每個小組，觀察交流的進展，及時調(diào)整、引導，保證交流的順利進行。

教師在交流活動過程中，既是參與者、引導者，同時也是交流的觀察者。因此在交流過程中教師要善于捕捉學生在交流中產(chǎn)生的新問題，引發(fā)學生思維的碰撞。也要關(guān)注學生合作意識、合作方法、合作精神的培養(yǎng)。

作為社會組成的最小單位——個人，是不能離開群體單獨存在的。既然處在這個大環(huán)境中，我們就應該與他人共處學會傾聽，懂得交流。社會環(huán)境既然如此浮躁，作為教師的我們就更應當守住這一方“靜”土。讓學生在這天然芳香的泥土里，靜靜地生長。讓彼此學會靜下心來，用耳朵去傾聽，用心靈去交流，還學生一個“真”課堂。

【參考文獻】

1.《小學數(shù)學新課程標準》2012版

2.《小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力》 教育資源網(wǎng) 2008.1

4.《讓教室安靜下來》新浪博客 （2013-03）endprint