王娜

摘要：所謂小數(shù)學教學課堂“生活化”，就是在數(shù)學教學的課堂上，從學生已有的生活常識和已有的數(shù)學知識出發(fā)，把學生已有的生活常識數(shù)學化，數(shù)學問題融入生活，把課堂上對數(shù)學的學習變?yōu)閷W生對生活的理解、認識理解數(shù)學的思維解放。以此使學生知道數(shù)學的應用價值并激發(fā)學生對數(shù)學學習的動力與熱情，增強數(shù)學的應用意識，形成解決日常生活中數(shù)學問題的能力，并通過這一應用過程學會數(shù)學地看待世界。本文就數(shù)學教學生活化的基本理念和實施策略做一些探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；生活化；實施策略

G623.5

數(shù)學課堂教學情景生活化，意味著師生在與教學內(nèi)容相一致的生活情景中展開學習活動。這就要求教師要整合教學目標，活化教材內(nèi)容，努力營造富有生機的課堂，讓學生的認知、情感得到協(xié)調(diào)同步發(fā)展；通過建立生活化模型，加強學生對數(shù)學的生活體驗，把數(shù)學課堂教學變的具有實踐性和主動性，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性和實用性，感受數(shù)學所具有的價值和內(nèi)在魅力。

一、理解“小學數(shù)學生活化”

“數(shù)學生活化”一個讓數(shù)學教學沿著密切聯(lián)系生活的方向發(fā)展的過程；同時也指一種關(guān)系，即數(shù)學教學的目標、內(nèi)容、方法、評價等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性。學生主體已有的知識經(jīng)驗和生活實踐是學習的起點與基礎(chǔ)。每個學生都有自己的“數(shù)學現(xiàn)實”，教師的教學過程要充分依據(jù)學生已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗進行數(shù)學學習活動。只有這樣才能使“數(shù)學生活化”。

二、研究內(nèi)容

（一） 教學目標生活化

小學教育階段的任務是培養(yǎng)成長中的兒童，為他們長大后的生活作準備。也就是說，要教會學生在校外的生活中必要的知識，使學生獲得相應的可使用或可利用的能力，如果缺少這些能力，“普通”的生活就會受到限制。

（二）教學生活化

在充分考慮學生知識水平的情況下，通過創(chuàng)設(shè)問題情景把學生的生活與數(shù)學緊密聯(lián)系起來，讓學生感受生活中存在的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的動力，使其數(shù)學思維達到最佳激活狀態(tài)。

1、營造生活化的教學氣氛

生活化的教學氣氛是教學活動中學生能積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。

確立民主平等的師生關(guān)系。學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學生教師要象主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。教師的行為變得尤為重要，對學生應展現(xiàn)出生活化的形象。例如親切的稱呼，充滿期待的眼神，和藹的微笑和富有感染力的手勢都可以在無形中將師生的情感拉近。教師教條地持有“師道尊嚴，教師權(quán)威”的觀點，應提倡師生平等。教師應更多地扮演學生的顧問，意見的提供者的角色。

教師在數(shù)學課堂上要創(chuàng)設(shè)生活化的學習氛圍。學生如果對該數(shù)學題目有不同意見或者仍存留困惑可以隨時發(fā)表的自己的看法。有些教師不允許學生上課插嘴，這種做法在某種程度是抑制了學生思維的解放。輕松快樂的課堂能讓學生靈活思考，開拓思路。但畢竟插嘴的學生在思考，與其擾亂課堂紀律而打消學生的積極性，不如順水推舟，讓他當回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個亮點。

2、創(chuàng)造生活化問題情境

生活中蘊含著豐富的數(shù)學信息，是數(shù)學學習的大課堂。如：在教學《圓的周長》時，結(jié)合學生的課間跑步活動導入：“每天課間操時，每個班級都會繞操場跑上幾圈，那么是里圈的同學跑的距離長還是外圈的同學跑的距離長呢？”“要準確地計算出長多少，需要計算圓形操場的什么呢？”通過這樣可以讓學生創(chuàng)造出解決實際問題的良好的問題情景。

3、引導生活化的探索過程

新時代的數(shù)學課堂不僅僅要注重學生獲取知識，更要注重學生獲取知識的過程，努力讓數(shù)學的學習從“學會”變?yōu)椤皶W”。學習致用，授人以魚不如授人以漁，就是這個道理。讓數(shù)學的學習變?yōu)閷W生終身的學習?？紤]到學習數(shù)學是一個具有觀察、實踐、模擬、推斷等特點的挑戰(zhàn)性活動。如果一畏的填鴨式教學會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難心理，如何做到把數(shù)學的科學性和生活性巧妙的結(jié)合便成為了至關(guān)重要的任。例如，在《統(tǒng)計初步知識》這個知識章節(jié)時，教師可以把學生分為若干個小組。讓學生去調(diào)查本年級學生的體育愛好情況、每月零花錢話費情況、家庭用電情況，以及生活中一些常見數(shù)據(jù)，所得數(shù)據(jù)按規(guī)定要求整理、處理并制成統(tǒng)計表，然后分析推斷，提出合理化建議。最后每組分別發(fā)表在調(diào)查過程中的體會和心得。這樣可以讓學生用數(shù)學眼光來觀察理解世界，提高信息的搜集、分析、判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學意識。

4、數(shù)學作業(yè)生活化

我們在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

表現(xiàn)類的作業(yè)。把所學的內(nèi)容表演給家長看，并請家長提出寶貴的意見，或請家長參與當中。如在每一次課后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課上學到了什么，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。這一類作業(yè)適用于各個年級，利于學生與家人的溝通，也能加強家長對學生學習的關(guān)注。

操作類的作業(yè)。布置學生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學的一些實際例子。如，學生學習了“多邊形的面積”后，可組織學生到操場上實際測量、計算，解決實際問題等等。

創(chuàng)造類的作業(yè)?？梢宰寣W生進行一些有關(guān)數(shù)學的趣味性游戲，如“我們學校準備院墻邊蓋一個停車棚，至少能停20輛車，同學們能設(shè)計一個既經(jīng)濟，又最省地方的車棚嗎？”這一類作業(yè)鼓勵學生多動腦動手，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而最終服務于生活。 在教學實際中，我們應積極鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓學生在生活中運用數(shù)學，從而讓學生的數(shù)學學習生活變得豐富多彩。 數(shù)學教學情景生活化的實施，就要求教師重新審視數(shù)學教育應有的價值和目的，找到切實可行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的路子。試圖創(chuàng)造充滿活力的課堂，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，真正做到“人人學習有價值的數(shù)學?！眅ndprint