唐繼蘭

G633.41

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)密切聯(lián)系，相互作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師關(guān)鍵要抓好課堂教學(xué)

在課堂里進(jìn)行的是有組織有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好地發(fā)揮。創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，對(duì)待學(xué)生親切和藹， 用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”.

1.鼓勵(lì)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了目標(biāo)并落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。

2. 因材施教，鼓勵(lì)助學(xué)。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”。教師要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，既要一分為二地看，要看到學(xué)生的不足，更要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要正確地對(duì)待差異，因材施教。對(duì)具有自卑感和自暴自棄的學(xué)生，教師不應(yīng)過(guò)多埋怨和責(zé)備，應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)、暗示、表?yè)P(yáng)等方法讓他看到自己優(yōu)點(diǎn)和能力，增強(qiáng)信心；對(duì)于自尊心強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，教師就不應(yīng)一再夸獎(jiǎng)，但批評(píng)時(shí)要顧及情面，留有余地，同時(shí)抓住上進(jìn)心，設(shè)法使他在學(xué)習(xí)中看到缺點(diǎn)和不足，以便虛心上進(jìn)；對(duì)于脾氣犟的學(xué)生，要心平氣和，避免頂撞；對(duì)淘氣的學(xué)生不能過(guò)于遷就和溫存等。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹(shù)立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺(jué)的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心， 這樣，不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新東西。

3. 保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)引導(dǎo) 。在學(xué)生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強(qiáng)烈。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。因此，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，即使答錯(cuò)了，也表?yè)P(yáng)他們的積極性（因?yàn)閯e的學(xué)生沒(méi)有舉手），答對(duì)的學(xué)生則分析他們思維的高明之處，使他們感到老師對(duì)他們的欣賞。

4.溫故而知新。課堂教學(xué)中，先復(fù)習(xí)已掌握的相關(guān)的語(yǔ)言，導(dǎo)出新的語(yǔ)言，讓學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)話及課文.為了使新語(yǔ)言的練習(xí)達(dá)到準(zhǔn)確性的目標(biāo)，我試著通過(guò)機(jī)械性的練習(xí)讓學(xué)生模仿、重復(fù)，從而糾正學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在機(jī)械性練習(xí)后，創(chuàng)設(shè)了大量師生對(duì)話機(jī)會(huì)以及游戲先考察學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，之后在學(xué)生基本能達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)課文的聽(tīng)，問(wèn)，答等環(huán)節(jié)，鞏固新語(yǔ)言的掌握，最后組織情景表演，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上達(dá)到用的目的。這樣既符合語(yǔ)言的特點(diǎn)，及人的認(rèn)知規(guī)律，又有助于消除學(xué)生的緊張心理，長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力就會(huì)逐步提高。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：合作練習(xí)對(duì)話，表演對(duì)話，編導(dǎo)新對(duì)話等.對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

6.培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯虝?huì)學(xué)生“看”書(shū)。我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。 千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。按照“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。 教會(huì)學(xué)生答題。英語(yǔ)學(xué)科的高考命題，題型多樣，既有選擇題，又有翻譯題，閱讀簡(jiǎn)答題，寫(xiě)作等等.尤其，學(xué)生在做閱讀簡(jiǎn)答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。

發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，我認(rèn)為主要就是表現(xiàn)在，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，最終走上自我教育的“我會(huì)學(xué)”的路子。總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，要求我們教師必須掌握科學(xué)的教育理論，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint