唐志強(qiáng)

【摘要】情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)以飽滿的、富有感染力的積極情感進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教師要做到：用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感氣氛，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；適當(dāng)評(píng)價(jià)，傳遞學(xué)生信心；關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

【關(guān)鍵詞】情感 ； 語(yǔ)言 ； 問(wèn)題情境 ； 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0244-02

情感教育，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。情感教育在化學(xué)教學(xué)中有很重要的作用。

情感教育要求教師以飽滿的、富有感染力的積極情感進(jìn)行教學(xué)。德國(guó)偉大的教育家第斯多惠說(shuō)得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？所以教師要以飽滿的激情投入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生施以情感教育。

一、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感氣氛，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。教師的語(yǔ)言，在很大程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言要富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，使自己的教學(xué)語(yǔ)言煽起學(xué)生的思維熱情，起到“扇子”作用。否則，“以其昏昏，使其怊怊”，效果可想而知。同時(shí)，語(yǔ)調(diào)作為一種調(diào)料，要講究抑揚(yáng)頓挫，惟妙惟肖，富有感情色彩和強(qiáng)烈的情感，強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感的投入，使其如癡如醉，全身心投入課堂教學(xué)之中。同時(shí)幽默的語(yǔ)言也是必不可少的，幽默的語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。

在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”與環(huán)境關(guān)系的時(shí)候，隨著知識(shí)的深入，學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到地球上的污染嚴(yán)重的程度，這時(shí)，教師的表情和語(yǔ)言能使學(xué)生置身于憂患的意境之中，再加上“多媒體中“地球媽媽生病”的漫畫(huà)，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的一種責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)工作中，教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中的某些細(xì)微環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求中提出問(wèn)題，揭示事物的矛盾或引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探索的角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

1.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在化學(xué)教學(xué)中，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤怎r明、生動(dòng)直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如：化學(xué)課的第一堂課，教師表演用噴壺噴寫(xiě)紅色的“歡迎大家學(xué)習(xí)化學(xué)”的字，或者表演“清水變牛奶”等有趣的實(shí)驗(yàn)，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.以謬誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師故意稚化自己的思維，模仿學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，進(jìn)行推理、論證或演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)產(chǎn)生不合理結(jié)論時(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。例如，不少學(xué)生認(rèn)為，只有點(diǎn)燃后才能燃燒。教師仿照學(xué)生提出這一結(jié)論后，再演示白磷自燃實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，主動(dòng)探究自燃的原因。

3.以熟悉的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

利用與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因?yàn)閷W(xué)生在其熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。如：在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣及煤爐燃燒時(shí)都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

三、適當(dāng)評(píng)價(jià)，傳遞學(xué)生信心

每個(gè)人都有被人認(rèn)可的愿望和需要，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要有老師的鼓勵(lì)和肯定，也許我們的一句話就可能改變一個(gè)孩子的一生。這就好比林肯總統(tǒng)的傳奇故事一樣，當(dāng)他還是淘氣的孩子時(shí)，有一個(gè)人對(duì)他說(shuō)，你以后一定會(huì)成為總統(tǒng)，這句話深深地記在了林肯的心里，并一直激勵(lì)這他朝這個(gè)目標(biāo)努力，最終他當(dāng)上了總統(tǒng)?？梢?jiàn)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的微笑、豎一次大拇指、一個(gè)勝利的鼓掌、一句由衷的贊嘆都可能給學(xué)生以最大的信心。

假如教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。假如說(shuō)實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)老師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中把關(guān)注、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、期待、深情的微笑、愛(ài)撫等，悄然地傳給學(xué)生，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也吸取了積極的情感信息。他們?cè)诶蠋煹男湃巍⑵诖?、被尊重的情感感染下，?duì)教師發(fā)自內(nèi)心的好感、信賴和欽佩。這種積極情緒，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，便能主動(dòng)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去；這種積極情緒，也能激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)、永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂(lè)觀精神。

四、關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的朋友

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略了一些很沉默的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或是什么的，不引起我們老師的注意，但這些學(xué)生身上有很多的閃光點(diǎn)，但由于長(zhǎng)時(shí)期的被忽略，他們有時(shí)上課就不是那么投入了，所以我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。

在一堂化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算教學(xué)中，所有的同學(xué)都很認(rèn)真的相互討論、計(jì)算著，可有一位同學(xué)他一直在本子上也寫(xiě)著什么，他很認(rèn)真，但我肯定他并不是在做化學(xué)題。乘著其他同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候，我走到了他身邊。他趕緊把筆停下，用手蓋住了他正在進(jìn)行的東西，我對(duì)他笑了笑：“你做完題了嗎？老師可以看看嗎？”他很不好意思的說(shuō)：“老師，我沒(méi)做題，我、我…”看他那緊張的表情，我一邊微笑著一邊輕聲說(shuō)：“那你可以給我看看嗎？”他猶豫了一下把手拿開(kāi)了，我一看是一個(gè)漂亮的動(dòng)物，雖然只是用鋼筆畫(huà)出了結(jié)構(gòu)，但看上去相當(dāng)漂亮，我夸獎(jiǎng)道：“好漂亮，你喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“你畫(huà)的真不錯(cuò)參加比賽一定會(huì)得獎(jiǎng)！”他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)后很開(kāi)心，但馬上低下了頭，我知道他因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課而慚愧。我沒(méi)有說(shuō)什么，讓他下課后來(lái)辦公室?guī)退a(bǔ)習(xí)，以后，上化學(xué)課他再也沒(méi)有走神，化學(xué)學(xué)得很好，還畫(huà)了一張漂亮畫(huà)送給我。

在教學(xué)中，我們每個(gè)教師如果對(duì)學(xué)生都能關(guān)注，投入情感，學(xué)生也同樣會(huì)喜歡我們每一個(gè)教師，喜愛(ài)我們所教的學(xué)科，我們的教學(xué)會(huì)受到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中化學(xué)新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社

[2]劉知新主編《化學(xué)教學(xué)論》高等教育出版社endprint