韓琳　蘇景軍　龔蘭芳　邵忠良

【摘要】現(xiàn)代高職教育的三大功能為人才培養(yǎng)、科學研究及社會服務，而人才培養(yǎng)及科學研究最終也是為了服務社會，因此高職院校的社會服務能力建設已成為高等職業(yè)教育領域最受關注的熱點問題。本文深刻分析了目前我國高職院校社會服務能力的現(xiàn)狀，對存在的一些待改進的問題進行剖析，探討提升高等職業(yè)院校社會服務能力的途徑，對高職教育的發(fā)展起到一定促進作用。

【關鍵詞】高職教育 ； 社會服務 ； 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0287-01

近年來，隨著教育產(chǎn)業(yè)的新一輪改革，開放和競爭成為高職教育發(fā)展的趨勢。而教育市場的開放加大、學生生源的銳減等因素使得高職院校之間的競爭日趨激烈?，F(xiàn)代高職教育的三大功能為人才培養(yǎng)、科學研究及社會服務，而人才培養(yǎng)及科學研究最終也是為了服務社會，因此社會服務已成為學校新一輪發(fā)展的關鍵因素，提升社會服務能力不僅是學校應承擔的社會責任，更是學校發(fā)展的需要，也是高職院校核心競爭力的最直接表現(xiàn)。

高職院校的社會服務功能的內(nèi)涵是提供技術應用性和高技能型人才培訓與培養(yǎng)，提供技術創(chuàng)新、推廣和服務，實施先進文化的傳播和輻射。[1]服務社會是高等教育教學和科研功能的延伸，社會服務的質(zhì)量和水平體現(xiàn)著學校的辦學理念、教學質(zhì)量、研究水平、師資隊伍素質(zhì)以及文化影響力。概括地說，高職院校的社會服務主要是向行業(yè)及區(qū)域提供培訓、科技和文化服務，最終建成培訓中心、研發(fā)中心和文化推廣中心。

從當前我國高職院校的現(xiàn)狀來看，許多高職院校的社會服務還停留在相當淺薄的層次上，離三大中心的要求還有相當大的距離，特別是在功能發(fā)揮上還存在許多需要改進的地方。

一、高職院校社會服務存在的問題及原因

在我國，高職教育起步較晚，并且大多數(shù)高職院校都是依托行業(yè)或地區(qū)性的中專學校升格而來，因此當前高職院校的社會服務都存在一些共同的問題。

1.校企合作不夠深入，政府政策支持不足

高職院校與本科院校不同，師資水平、本身科研水平及技術創(chuàng)新能力有限，不能很好解決企業(yè)技術一線難題，不能直接促進企業(yè)的產(chǎn)值增加。因此，學校和地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的合作不夠深入，難以形成緊密的合作關系，從而制約了高職院校社會服務能力的發(fā)展。

多數(shù)高職院校都是依托行業(yè)的中專學校升格而來，隸屬于行業(yè)，因此外聯(lián)工作存在一定局限性，學院和政府的聯(lián)系不緊密，政府對促進高職院校社會服務的政策措施不足，學校的科研、教研成果采納較少，難以轉化為促進經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力，另一方面也打擊了高職院校教師開展科研及教研的積極性，不利于高職院校社會服務工作的開展。

2.發(fā)展不夠平衡，專業(yè)設置不夠合理

由于大多數(shù)高職院校隸屬于行業(yè)，所以高職院校在對外服務方面，服務行業(yè)方強，服務區(qū)域經(jīng)濟較弱；學院老牌專業(yè)和重點專業(yè)服務能力比新開發(fā)專業(yè)強；開展培訓及繼續(xù)教育能力強，技術研發(fā)市場能力弱。

近年來高職院?？焖侔l(fā)展，招生規(guī)模逐年擴大，開設專業(yè)日益增多，但許多新專業(yè)的開設缺乏充分的市場調(diào)研，專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展能力不強，與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)嚴重。另外專業(yè)設置缺乏有效指導，專業(yè)布局和結構極不合理，造成大量資源浪費現(xiàn)象。

3.社會服務意識不夠強，激勵機制不夠完善

從高職院校的定位來看，高職教育主要是面向區(qū)域及行業(yè)的需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能實用型人才，這就在客觀上要求教師不僅是教學專家，更應該是行業(yè)專家。然而，傳統(tǒng)的文化觀念使教師不愿花太多時間在公共事務上，不愿直接為社會服務，這種觀念影響了教師整個職業(yè)生涯過程，也嚴重制約教師的專業(yè)發(fā)展和社會服務能力提升。

建立完善的激勵機制是激發(fā)高職院校教師提升社會服務能力的關鍵因素。但是當前無論從國家到高職院校內(nèi)部，都缺乏有效促進教師充分實現(xiàn)社會服務職能的激勵機制。國家在政策上對高職院校教師的資格認證沒有實踐能力方面的規(guī)定，也沒有導向性激勵措施，這就導致社會服務能力提升的內(nèi)部驅動力不足。

綜上所述，高職院校社會服務能力建設受制于主觀和客觀兩方面因素的影響?？陀^來看，我國高職教育發(fā)展已經(jīng)得到國家政府高度重視，但高職院校的辦學主體大多是地方政府和行業(yè)，由于財政經(jīng)費不足，造成辦學經(jīng)費投入嚴重不足。主觀而言，部分高職院校自身的社會服務體制機制還未健全，辦學基礎較為薄弱，執(zhí)教觀念還停留在教學、科研為主的學歷教育年代。

二、提升高職院校社會服務能力的主要途徑

1.把握高職定位、樹立服務社會的辦學理念

高職院校是為了促進行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng)辦的高等學校，高職院校要明確辦學宗旨，確定自身的人才培養(yǎng)目標，積極貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路”的高職教育辦學方針，樹立全方位為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務的辦學理念。[2]

2.深化校企合作，打造服務社會的良好環(huán)境

校企合作是在校企雙方自愿基礎上開展的合作，是學校和企業(yè)發(fā)展的共同需求，也是社會服務的基礎。高職院校要增強核心競爭力，必須深入行業(yè)企業(yè)，了解、研究和分析行業(yè)及區(qū)域發(fā)展的行動向、新需求，掌握最新、最關鍵的技術，才能與企業(yè)建立持續(xù)緊密的聯(lián)系。通過校企合作，組建專兼結合的科研及教學團隊，優(yōu)化師資隊伍，引導教師轉變觀念及角色，為服務社會創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.增強科研能力，完善服務社會的相應機制

科技服務能力是高職院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的橋梁，但由于歷史原因，科技服務仍然是高職院校社會服務的弱項。要改變這一現(xiàn)狀，提升教師的科研能力是關鍵。在具體實施中，做到“走出去、請進來”，把服務和教學作為教師職業(yè)發(fā)展的兩大支點，鼓勵廣大教師積極參與科研，探討如何為社會服務，為企業(yè)解決實際問題。[3]但是要取得實際效果，必須以機制的建立和完善作為保證。通過建立和完善學院的導向機制、激勵機制、分配機制、管理及評價機制，增強學員自身的適應、協(xié)調(diào)功能。完善的機制建立是提升社會服務能力的保證。

三、總結

高職院校必須高度重視社會服務能力建設，而高職院校社會服務的形式多樣、內(nèi)容廣泛，因此學院必須創(chuàng)建有自身特色的社會服務模式，發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強社會服務能力，全力服務行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展，才能在激烈的競爭中脫穎而出，辦出特色，促進學院發(fā)展再上新臺階。

參考文獻

[1]劉長安，提升高職院校社會服務能力的基本策略[J]，天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012，（12）。

[2]肖飛鵬，提升高職院校社會服務能力的策略分析[J]，科教文匯，2012，（16）。

[3]高維峰，高職院校社會服務功能淺析[J]，文教資料，2008，（34）endprint