朱衛(wèi)虹

【摘要】隨著社會對應(yīng)用型漢語言人才需求的不斷增多，各院校在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方面也逐漸重視起了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立。這種教學(xué)模式的建立不僅是適應(yīng)時代發(fā)展的必然需要，也是相關(guān)院校擺脫專業(yè)發(fā)展困境的關(guān)鍵途徑。本文首先分析了當(dāng)前漢語言專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出了幾點對策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 ； 漢語言文學(xué) ； 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】H193 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0287-01

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展，以及教育體制不斷改革的背景下，其教學(xué)理念也對漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前途與命運造成了一定沖擊，不僅改變了我們傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，也使學(xué)生的就業(yè)形勢和空間彈性尺度日益嚴峻。作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，大部分院校都開設(shè)了漢語言文學(xué)課程，而怎樣彰顯出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，并建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才，也是當(dāng)前各院校需要考慮和解決的重要課題。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

一是，相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。一直以來，漢語言文專業(yè)都憑借其深厚的文化積淀獲得了很強的文化優(yōu)越感和專業(yè)自豪感。然而，隨著高等教育的逐漸大眾化，大部分地方高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢和文化地位都逐漸降低。其主要原因是在時代的不斷發(fā)展背景下，社會對人才的需求也發(fā)生了很大變化，但是大部分院校依舊保留著傳統(tǒng)專業(yè)意識，也沒有對人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)做出及時的調(diào)整，不僅沒有找準(zhǔn)定位，也沒有充分考慮到市場的實際需求，進而導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)與社會實際需求存在很大差距[1]。

二是，學(xué)校課程設(shè)置不完善。大部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，濃郁的專業(yè)和理論色彩局限了學(xué)生的視野，不僅影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，也可能會對學(xué)生今后的擇業(yè)、就業(yè)產(chǎn)生不利影響。二是，課程內(nèi)容復(fù)雜、重復(fù)，難以體現(xiàn)時代特色，進而造成學(xué)生知識面較窄，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。三是，專業(yè)必修課和選修課比例缺乏協(xié)調(diào)性。導(dǎo)致學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)基本功和文學(xué)修養(yǎng)不斷降低，在必修與選修課程的安排上也缺乏統(tǒng)籌安排，往往會造成學(xué)生重必修課輕選修課的情況。

三是，教師對實踐教學(xué)重視力度不夠。在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師都比較重視理論知識的傳授，而常常忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，依舊沿用著滿堂灌的教學(xué)方式，也沒有積極探索知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑，不僅造成實踐教學(xué)效果難以得到有效提升，也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，應(yīng)確立多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各行業(yè)之間的逐漸融合滲透，傳統(tǒng)語言文字人才早已無法滿足現(xiàn)代各行業(yè)工作發(fā)展的實際需要。這就要求各院校應(yīng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬诺牟煌枨螅⒕哂斜緦I(yè)特色的應(yīng)用型培養(yǎng)模式，并制定出語文教育、新聞傳播等不同的發(fā)展方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。

其次，應(yīng)完成傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型人才的轉(zhuǎn)換。在實際教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握和應(yīng)用語言文字工具，還要對現(xiàn)代技術(shù)有全面的了解和掌握，并且還要能夠嫻熟的運用漢語和外語。進而使學(xué)生在從業(yè)過程中，既能編輯與制作、扛攝像機，還能夠?qū)⒄Z言文字、影像和網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)融會貫通，進而全面適應(yīng)社會發(fā)展需要[2]。

（二）建立健全應(yīng)用型課程體系

在重新定位完人才培養(yǎng)目標(biāo)后，各院?？梢詫嵤┓謱W(xué)制運行與管理模式，采用厚基礎(chǔ)、多方向和寬口徑的培養(yǎng)模式。同時還要建立能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的教學(xué)體系，重新修訂和調(diào)整傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，并實施平臺架模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程來建立漢語言文學(xué)專業(yè)課程平臺，并在展業(yè)拓展的同時構(gòu)建出語言教育、新聞傳播和辦公文秘三個模塊。從而使學(xué)生的言說、寫作能力，靈活的溝通與策劃能力，以及持續(xù)發(fā)展的寫作能力得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。

（三）探索應(yīng)用型實踐教學(xué)新途徑

一是，加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。大一階段，教師應(yīng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)理念與思想價值觀念，并指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年規(guī)劃。大二階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步分析當(dāng)前就業(yè)形勢，幫助學(xué)生科學(xué)完善和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生努力鍛煉和提高未來就業(yè)需要的素質(zhì)與技能，打牢基礎(chǔ)。大三階段，為學(xué)生詳細的分析相關(guān)職業(yè)的去向，并結(jié)合學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。而在大四階段，對于考研學(xué)生應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科更深層次的教育，而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分重視起就業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生參加實踐教學(xué)活動[3]。

二是，促進實踐內(nèi)容的實驗化，加強專業(yè)模塊課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的對接。對于應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才的培養(yǎng)，應(yīng)不斷推動實踐課程的實驗化，并結(jié)合實際教學(xué)需求對相應(yīng)教學(xué)體系做出適當(dāng)調(diào)整，積極利用實驗室開展相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容，進而讓每一位學(xué)生都能夠融入到實驗教學(xué)活動中，也使學(xué)生的實踐操作和編輯制作等方面的能力在實驗教學(xué)中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。另外，課程改革的最終目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，面對日益激烈的市場競爭，要想漢語言文學(xué)專業(yè)人才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，就必須要重視起專業(yè)模塊課程與產(chǎn)業(yè)的對接，各院校應(yīng)重點加強校企合作，使畢業(yè)生擁有更多實習(xí)鍛煉的機會，并在實習(xí)過程中進一步了解和掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力與要求，并在實習(xí)鍛煉過程中，積累豐富的工作經(jīng)驗，進而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，也使學(xué)生能夠全面適應(yīng)社會不同階段對人才的實際需求。

構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不論是對學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，還是漢語言文學(xué)專業(yè)的生存發(fā)展都有著重要意義。因此，各院校和教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代定位，并建立健全漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系，并通過不斷的探索和實踐，總結(jié)出培養(yǎng)應(yīng)用人才的新途徑和手段，從而真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育，2014，（18）：74-76.

[2]王洪泉.試論行業(yè)背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式——以重慶科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2012，30（12）：156-158.

[3]梅紅霞.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）：151-152.