王運(yùn)香

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著非常關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0266-02

近些年來(lái)，隨素質(zhì)教育的逐步深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革風(fēng)起云涌，旨在提高課堂教學(xué)的效率?！靶省本褪侵竼挝粫r(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，針對(duì)這一問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的同仁投入到其中，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、教師要精心備課、寫教案

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)教材的內(nèi)容、難易程度等確定教案的大體框架。比如一些知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，而且不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這類內(nèi)容，教師要詳細(xì)講解，重點(diǎn)指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要有所側(cè)重，將詳細(xì)的教法方法、學(xué)法指導(dǎo)等記錄在案。而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、通俗易懂的內(nèi)容，比如生字、生詞等基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師在寫教案時(shí)可以只寫幾個(gè)關(guān)鍵字即可。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同類型的課文來(lái)確定教案的詳略、重難點(diǎn)。比如，講讀類的課文，教案的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的“學(xué)法指導(dǎo)”，引導(dǎo)他們總結(jié)文章的主要內(nèi)容、思想寓意等；閱讀類的課文，教師應(yīng)將教案的重點(diǎn)放在教給學(xué)生閱讀方法的過(guò)程、步驟等；自主閱讀類的課文，教師應(yīng)當(dāng)在教案中詳寫如何讓學(xué)生“學(xué)以致用”等等。不同的文章有不同的要求，教師要明確把握各類文章的教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能在教案中做到有的放矢。

再次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的業(yè)務(wù)熟悉程度確定詳簡(jiǎn)，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡(jiǎn)，不熟練的業(yè)務(wù)要認(rèn)真鉆研，重點(diǎn)分析和編寫。對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細(xì)些，熟悉的可簡(jiǎn)寫。有些內(nèi)容可以在課本上圈點(diǎn)、勾劃、旁記，如中心、段意、生字注音、詞語(yǔ)解釋等。上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)辯證地看待教案的詳簡(jiǎn)，從“實(shí)用”的角度評(píng)價(jià)每位教師的教案，這樣既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能真正為教學(xué)所用。

二、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)有效性

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以往的課堂上基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一互動(dòng)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動(dòng)變?yōu)閹熒p向或者多向的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長(zhǎng)輩的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生交流、討論，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。

第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，互動(dòng)形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處

小學(xué)語(yǔ)文是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。它的這一特性就決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力落到實(shí)處，只有這樣才能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不是一句空話。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)用，讓學(xué)生真正參與

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而學(xué)生要掌握這些能力是通過(guò)學(xué)習(xí)一篇篇課文實(shí)現(xiàn)的。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研和分析教材，在對(duì)其有整體的把握之上，再分步實(shí)施，即將教材中的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，再化整為零，將其具體化、詳細(xì)化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，使訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排落到實(shí)處。具體地說(shuō)，就是一節(jié)課怎樣練，練哪些，教師都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，是他們?cè)趯?duì)語(yǔ)言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽(tīng)、議、聽(tīng)、寫等的具體操作中逐步形成的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種形式上的貌似學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到了訓(xùn)練，實(shí)際上只是教師為了應(yīng)付新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而采用的華而不實(shí)的教法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡量減少不必要的講解提問(wèn)，把“論講解表達(dá)往往不如課本，論提問(wèn)作答往往不及編者”的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為“把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，真正把培養(yǎng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫的行為之中。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更是一種教學(xué)理念，不僅重視學(xué)生知識(shí)技能的獲得和提高，更重視學(xué)生綜合能力的提升。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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