吳曉鴿

【摘要】對學生英語寫作教學是高中英語教學中重要的一部分，也是很難的一部分。學生的寫作能力是學生英語能力的綜合體現(xiàn)，涵蓋了語法、詞匯、語言組織與表達等多方面，因此，對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，也即是綜合能力的培養(yǎng)。以下，筆者根據(jù)目前高中英語教學現(xiàn)狀，簡要分析新課程背景下提高學生高中英語寫作能力的策略。

【關鍵詞】高中英語 ； 寫作 ； 新課改 ； 現(xiàn)狀 ； 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0260-01

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，寫作技能在現(xiàn)代社會中占據(jù)著重要的作用。同時，學生的英語寫作能力是學生英語綜合能力的直接表現(xiàn)，因此，在高中英語教學中，教師要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，以促進學生英語綜合能力的全面提升。

一、新課程改革背景下高中英語寫作能力新要求

寫作能力是高中英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》 對九級語言技能目標——寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

教師只有理解了課程標準的寫作要求， 并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下幾個方面。

（一）學生存在畏難情緒

很多學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，成績提升慢，另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當一部分學生出現(xiàn)畏難情緒，產生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務，不積極主動地配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴重影響了練習寫作的動力。

（二）學生基礎能力薄弱

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫和標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

從平時的練習和考試中可以看出， 很多學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此，所寫內容單調、平淡。有的作文空話連篇，詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

（三）寫作技巧方面

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次， 根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以致學生不懂得如何修改文章。

三、提高學生英語寫作能力的策略

分析了解學生的主要寫作問題后， 教師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育， 并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。

（一）培養(yǎng)學生學習寫作的興趣

“學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分”。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。

1.教師可以通過討論和舉例，讓學生清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：寫有趣的人，使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信，等等。

2.詳細介紹《英語寫作課程》（Functional Writing）一書，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣， 有生活實際運用較多的應用文，并告訴他們這些是較容易掌握的，從而消除他們的畏難情緒。

3.運用多媒體技術，嘗試利用電腦進行教學寫作，讓學生學習用電子郵件給不同組的學生寫邀請信， 讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養(yǎng)學習英語寫作的興趣。興趣是最好的老師，學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練也就事半功倍了。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣

眾所周知，“讓學生學會如何去學”是新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去， 讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。

1.積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。教師可以要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累，從而提高詞匯量。

2.復述課文。通過復述課文，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養(yǎng)語感。

3.收集美文、美句。收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構及常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

（三）認真組織學生提高英語寫作技能的教學

在閱卷工作中，閱卷老師喜歡的文章是：字體工整，卷面整潔，緊扣主題，條理清晰；語言地道，過渡自然；長度適中，一氣呵成，討厭的文章是：層次不次，段落不分；語句不通，雜亂無章；書寫潦草，卷面不清。新課標也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規(guī)劃結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，可以根據(jù)教學內容設計使用一系列教學活動，提高學生的寫作技能。

總之，隨著新《高中英語課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法并更新和完善學習方法， 則學生一定能寫出妙語佳篇。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.