張向光

摘要：歷史學(xué)科是對人類歷史的記錄和傳承，有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。初中歷史課程內(nèi)容豐富，極具趣味性，具有很高的學(xué)習(xí)價值，但是，當(dāng)前，初中歷史課堂教學(xué)中存在很多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成了不利影響。本文在分析當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，針對如何在新課程背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)提出了六點建議和對策，以期對改善我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；問題；對策；探討

【中圖分類號】G633.51

引言

從人類的起源，原始社會、奴隸社會、封建社會直至近現(xiàn)代社會，這些內(nèi)容都是初中歷史教材的重要內(nèi)容。初中歷史是幫助學(xué)生了解人類歷史，國家歷史的重要學(xué)科，有利于幫助學(xué)生形成歷史觀，學(xué)會“以史為鑒”，培養(yǎng)其反思意識。因而，當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中存在各種各樣的問題亟需受到關(guān)注和重視，本文將就此展開論述，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、 當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題分析

1、 觀念存在的問題

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對歷史學(xué)科持“無用論”的觀點，這種忽視歷史學(xué)科價值及作用的觀念對歷史教學(xué)造成了不利影響。初中階段，歷史教師沒有認(rèn)識到歷史在人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用，在歷史教學(xué)中，以應(yīng)對考試為目的，只注重達(dá)到“三維目標(biāo)”中知識目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對歷史事件及考試重點的記憶，而忽略了過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這種以應(yīng)試為目的的歷史教學(xué)法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會降低教師的教學(xué)積極性

2、 教學(xué)主體存在的問題

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體。從教師角度來說，當(dāng)前，初中歷史教學(xué)面臨的一大難題就是優(yōu)秀歷史教師的缺乏。有些歷史教師專業(yè)基本功不扎實，教學(xué)能力較差，再加上學(xué)校忽視歷史教師的培養(yǎng)進(jìn)修問題，使得其自我提升拓展的途徑變得狹窄，這些都會挫傷歷史教師的教學(xué)積極性和熱情。從學(xué)生角度來說，面對家庭及社會的壓力，學(xué)生仍然把應(yīng)對考試作為自己學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，在關(guān)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的存在很多誤區(qū)，在學(xué)習(xí)中處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。

當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能有效地整合利用新的教學(xué)資源，探究新型的，符合本校實情的教學(xué)方式，這都制約著初中歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3、 教師使用的歷史教學(xué)方法有待改進(jìn)

雖然新的課程改革對初中歷史學(xué)科提出了相應(yīng)的要求，提倡注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重教學(xué)方法的使用。但是，很多教師仍采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受，在歷史學(xué)習(xí)中，以機(jī)械記憶為主要方式，學(xué)生的主體意識因而逐漸被弱化。教師和學(xué)生觀念上和行為上的不重視，使得教師在教學(xué)中一完成教學(xué)任務(wù)為目的，缺乏主動研究改革歷史教學(xué)的熱情，在惡性循環(huán)中，教師的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)、缺乏趣味性。

二、 新課程背景下初中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1、 初中要系統(tǒng)建設(shè)歷史學(xué)科體系

在歷史學(xué)習(xí)中，體系十分重要，以中國古代史為例，每個朝代又分為政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等各個模塊。教師要引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)學(xué)科體系，通過縱向、橫向的體系幫助學(xué)生理解和記憶。

2、 從現(xiàn)代化的教學(xué)手段入手優(yōu)化初中歷史教學(xué)過程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得以迅速普及。初中歷史教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化設(shè)備，并在教學(xué)中主動地利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

部分學(xué)生認(rèn)為歷史課程知識點多，體系復(fù)雜，難以理解和記憶，教師要善于利用多媒體來輔助教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看圖片，歷史紀(jì)錄片或者觀看百家講壇的相關(guān)視頻讓學(xué)生更直觀形象地去了解歷史事件，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生的理解和記憶。

3、 因材施教，尊重關(guān)愛每一個學(xué)生

教師要用全面發(fā)展的觀念看待學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生是處于發(fā)展中的個體，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)及心理特點進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，健康發(fā)展。對于班級內(nèi)的后進(jìn)生，教師要進(jìn)行特殊關(guān)注，這部分學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上可以采用分組教學(xué)法，把班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，把后進(jìn)生分別編排在各個學(xué)習(xí)小組中，鼓勵小組其他成員幫助后進(jìn)生，這樣可以有效解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)上被孤立的情況。

4、 從重視學(xué)生的主體地位出發(fā)構(gòu)建起和諧的教育環(huán)境

首先，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并將這一觀念滲透在教學(xué)實踐中，真正地把學(xué)生當(dāng)作平等獨立的的個體來對待，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在互動中與學(xué)生探討符合學(xué)生實際的教學(xué)方式，形成和諧的教育環(huán)境。

其次，很多學(xué)生并沒有意識到自身就是學(xué)習(xí)的主體，因而，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點選擇合適的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考的空間，讓學(xué)生獨立地進(jìn)行探究，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生獨立解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5、 拓展課后課堂與教學(xué)空間

歷史源自于生活，形成于人類長期的生產(chǎn)生活活動中，所以，歷史教學(xué)要回歸生活。課堂是教學(xué)的主要場所，這有利于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但場所的限制也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利影響。因而，要拓展課后課堂與教學(xué)空間，組織學(xué)生進(jìn)入圖書館、博物館、實驗室，讓學(xué)生利用豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這將有利于豐富學(xué)生的學(xué)校生活，拓展學(xué)生的視野。

6、 培養(yǎng)高素質(zhì)歷史教師隊伍

教師是課堂的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育質(zhì)量的高低，因而，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的歷史教師隊伍。

首先，學(xué)校在招聘選拔教師時，要選拔專業(yè)知識扎實，有頭腦，思維靈活的老師。此外，學(xué)校要定期對歷史教師展開培訓(xùn)，使歷史教師能夠與時俱進(jìn)。不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容及形式，豐富有趣的培訓(xùn)內(nèi)容，新穎多樣的培訓(xùn)形式能夠帶給教師啟發(fā)，使其自覺地改變自己的教學(xué)模式。此外，要形成相應(yīng)的評價體制以衡量教師培訓(xùn)的效果，使教師注重培訓(xùn)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所得。

結(jié)語

初中歷史是義務(wù)教育階段中的一門綜合性課程，有利于學(xué)生了解國家歷史，從而形成正確的歷史觀。初中歷史教師及相關(guān)學(xué)者應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，并展開研究和探討，以改善初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。教師要突破傳統(tǒng)教育觀念的限制，更新教育觀念、教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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