彭合剛

摘要：案例法教學(xué)方式作為一種有效的教學(xué)方法，在實踐中取得了良好的教學(xué)效果。高中化學(xué)作為一門和實驗密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中采用案例教學(xué)的方式，對于提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

中國分類號：G633.8

新課程改革的背景下，對高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力探索新的教學(xué)方式，不斷滿足化學(xué)教學(xué)的需要。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，有利于化學(xué)教學(xué)的順利進行。案例教學(xué)能夠加強理論知識的應(yīng)用，能夠加強化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的意義分析

1.符合新課程教學(xué)的要求

在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中可以引入探究式的學(xué)習(xí)方法，這是提高學(xué)生探究能力的重要方式。在案例教學(xué)的過程中，可以提前預(yù)設(shè)相關(guān)問題，并且允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，將學(xué)生的相關(guān)猜測結(jié)果記錄下來，通過案例探究的方式來進行驗證。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生帶著問題參與到教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。在案例教學(xué)中能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的觀察、思考討論等得到最終的結(jié)論，使學(xué)生體驗到化學(xué)發(fā)展的科學(xué)過程，對于幫助學(xué)生樹立正確的思考方式，初步掌握科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程具有重要的幫助。案例教學(xué)能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課程中重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，就是要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于在案例教學(xué)的過程中其過程是開放的，能夠引發(fā)全體學(xué)生的討論，所以能夠促進學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例教學(xué)改變了填鴨式的教學(xué)方式，教師不再是課堂中的唯一角色，學(xué)生的角色得到了重視，有利于提高學(xué)生的積極性。案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能夠積極主動地思考案例教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。在被動的教學(xué)方式由主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的主體性地位得到了重視和加強。案例教學(xué)為全體學(xué)生提供了可以公平參與的教學(xué)平臺，能夠使每個學(xué)生投入到了化學(xué)知識探索的海洋中，對于縮小學(xué)生之間的差距也具有重要的幫助。

二、案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.重視案例的設(shè)計

案例設(shè)計的質(zhì)量是開展案例教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)重視案例的設(shè)計。案例設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合化學(xué)教學(xué)的實際，符合學(xué)生的發(fā)展需要。在進行案例設(shè)計的過程中，教師要根據(jù)自己的化學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗，積極借鑒和學(xué)習(xí)其他教師成功的案例，并且加以改進，使其能夠更加符合教學(xué)的需要。同時教師還應(yīng)當(dāng)做好案例設(shè)計的創(chuàng)新，要善于觀察生活，從生活中提取化學(xué)案例的素材。在化學(xué)案例設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)盡量拉近和學(xué)生生活的聯(lián)系，例如常見的水壺的水垢的處理過程，部分學(xué)生能夠憑著直覺認(rèn)為可以用食醋浸泡來去除水垢，這主要是由于水垢的主要成分是碳酸鈣；同時檸檬片也具有一定的酸性，在去除水垢的過程中也可以借助檸檬片來進行。在案例教學(xué)實施的過程中，可以借助這些方式來幫助學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用

在案例教學(xué)中不是將教學(xué)過程全部下放給學(xué)生，教師要注重自己的調(diào)節(jié)作用。例如在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生討論和分析的層次比較淺，難以達到教學(xué)目標(biāo)的要求。還有部分學(xué)生在自由討論的過程中偏離了教學(xué)的主題，這都需要教師及時對教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)，使教學(xué)過程滿足案例設(shè)計的需要。例如在講解關(guān)于氯化物的應(yīng)用時，治療胃酸過多常見的藥物為小蘇打和胃舒平，其中小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，要求學(xué)生寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式。在講解完成之后可以結(jié)合化學(xué)式來進行提問：為什么嚴(yán)禁胃穿孔患者服用小蘇打？在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖以及爭吵等，把學(xué)生帶到化學(xué)式的掌握軌道上，防止片面言論和看法的出現(xiàn)。案例教學(xué)的本質(zhì)是服務(wù)于化學(xué)教學(xué)的，教師在化學(xué)調(diào)節(jié)的過程中應(yīng)當(dāng)以此為準(zhǔn)繩，使課堂討論不偏離其正確的軌道。

3.重視學(xué)生個性的發(fā)揮

重視學(xué)生的個性，就是要認(rèn)識到學(xué)生的差異，要想發(fā)揮學(xué)生的個性就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行研究，要重視學(xué)生之間的差異。重視學(xué)生的個性發(fā)揮，就是要改變傳統(tǒng)的“大鍋飯”的教學(xué)方式，使教學(xué)過程更加能夠符合不同層次教學(xué)的需要。如果不能夠發(fā)揮學(xué)生的個性，案例教學(xué)往往會淪為教師的自言自語，學(xué)生的積極性也不高，難以提高教學(xué)效率。在案例教學(xué)中要釋放學(xué)生的活力，使課堂氣氛活躍起來；通過發(fā)揮學(xué)生的個性，進一步提高案例教學(xué)的效率。案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，符合學(xué)生的發(fā)展需要。案例教學(xué)要尊重學(xué)生的差異，并且在此前提下實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的潛能。案例教學(xué)要破除傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)模式障礙，給予學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的表達。案例教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生發(fā)展提供合適的目標(biāo)，從而從整體上提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進作用。教師作為課堂的引導(dǎo)者和推進者，要做好案例教學(xué)的設(shè)計工作，使案例教學(xué)符合學(xué)生和教學(xué)的實際。在案例教學(xué)應(yīng)用中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的看法和依據(jù)，通過學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式。教師要正確擺放自己的角色，適應(yīng)案例教學(xué)的需要，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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