明鏡

【摘要】新課改形勢下怎樣擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“規(guī)矩與限制”，把課堂真正還給學(xué)生，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力是一項需要迫切研究的課題：本文從兩個大方面論述了怎樣把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正還給學(xué)生：還給學(xué)生話語權(quán)；還給學(xué)生主動權(quán)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂主人 話語權(quán) 主動權(quán)

【中圖分類號】G623.5

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師往往要求學(xué)生正襟危坐，眼看黑板，不能隨便打斷老師的講話，想發(fā)言要先舉手，不經(jīng)老師允許不能隨便說話，老師講什么學(xué)生聽什么，老師問什么學(xué)生答什么，思路要跟教師一致，如此種種規(guī)矩，使得天真爛漫的孩子變得老態(tài)龍鐘、毫無活力。新課改積極倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“規(guī)矩與限制”，把課堂真正還給學(xué)生，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力是一項需要迫切研究的課題，下面是我對這一問題的幾點(diǎn)看法，僅與大家參考：

一、 還給學(xué)生話語權(quán)

傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威和意志，教師主宰課堂的空間、時間與話語權(quán)，學(xué)生話語權(quán)只有在老師的“恩賜”下才能擁有，這就使得學(xué)生喪失了話語權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生缺失了自由心境，這與新課改倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角”的精神相背而馳，因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我努力“封住”自己的嘴，自己盡量少說，把大部分時間和空間還給學(xué)生，特別是給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自練自改的時間，讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺，具體措施如下：1. 采用商量的語氣。學(xué)生的思維過程和行為選擇會存在某些偏差與局限，要是學(xué)生的見解不被理解時，我就延緩對學(xué)生的評價，而用商量的語氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路梳理，重新完善問題答案。這樣學(xué)生就會充分感受到老師對他們的尊重，就會自動與老師縮短距離，例如：“再聽聽別的同學(xué)的意見，好嗎？”、“要是從另外一個角度入手，是不是更好呢？”、“可以再完善一下嗎？”等是我常用的語言。2. 充分理解學(xué)生。此處的理解，可以理解為“將心比心”，可以理解為“設(shè)身處地”為學(xué)生考慮，這是教師對學(xué)生人格的最大尊重。只有這樣，老師與學(xué)生之間才會平等溝通。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我從不因?qū)W生有錯誤而大聲訓(xùn)斥，而是調(diào)換位置，想學(xué)生所想，引導(dǎo)他們說出完善的答案。例如：“我理解你的想法，要是聲音在高一點(diǎn)就更好了”、“你今天的表現(xiàn)有點(diǎn)偏頗，身體不舒服嗎？”、“你看到問題的癥結(jié)了，要是再完善一些會更好”等是我常用的語言。

二、 還給學(xué)生主動權(quán)

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要想讓我們的學(xué)生真正成為課堂的主人，就應(yīng)該多給他們一些自由體驗，多給他們一些自由呼吸，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正地還給他們，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自己選擇練習(xí)題。這樣，學(xué)生才會在自由選擇中有進(jìn)步、有發(fā)展，當(dāng)然，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，并不是我們教師一概不管，而是對我們提出更高要求。因為，教學(xué)過程是老師和學(xué)生之間的交往過程，是老師和學(xué)生之間的互動過程，學(xué)生雖在課堂上唱主角，但是，我們教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，因此，我們教師更應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我采取了這樣的措施：1. 把講臺還給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師占據(jù)著講臺，講臺似乎是教師神圣不可侵犯的領(lǐng)地，可是新課改積極提倡“以生為本”。因此，我們教師應(yīng)該把講臺騰出來，讓學(xué)生站在講臺上展示自己的才華，讓他們充分享受當(dāng)主人的驕傲與自豪。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，積極走下講臺，和學(xué)生一起探究、一起交流，課堂上，孩子們是敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，真的是異常熱鬧，老師呢則退居二線，成為導(dǎo)演，真正的演員是學(xué)生。2. 提高學(xué)生參與度。我們的傳統(tǒng)教學(xué)，提倡的是“精講多練”，這樣在一定時間內(nèi)目標(biāo)的達(dá)成度會很高，這樣的課堂看起來是“高效”的。但是，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，新課改積極倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，大量事實表明：大量的練習(xí)只能提高學(xué)生的計算能力，而學(xué)生的主動參與才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極提高學(xué)生的課堂參與度，不僅要求學(xué)生的行為參與，還特別關(guān)注學(xué)生的情感參與。只有這樣，課堂才會成為老師與學(xué)生共同成長的舞臺，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。真可謂是學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新確立自己的角色，讓學(xué)生自己能做的事情自己去做，不要越俎代庖。只有這樣，學(xué)生的思維才能在課堂上自由飛揚(yáng)，我們的課堂才會精彩紛呈、春光燦爛，我們的學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，才會真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

1、蘇春景《小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長為教育專家的典型范例及其啟示》當(dāng)代教育科學(xué)2005年第24期。

2、王金愛《如何在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識》考試周刊2011年第44期。

3、孟凡輝《還學(xué)生一片暢想的天空》成才之路2011年第24期。endprint