周令怡

摘要：本文通過對(duì)影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素——自身因素的分析，進(jìn)一步闡述了自身因素對(duì)于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力效率及成就的決定作用，并且對(duì)如何改善自身因素帶來的消極影響，有效提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了相應(yīng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 自身因素 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G455

目前諸多社會(huì)問題伴隨著我國(guó)社會(huì)價(jià)值觀念的日益多元化以及與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的出現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)理念造成很大的沖擊和影響，使醫(yī)學(xué)生群體中相當(dāng)一部分人的學(xué)習(xí)目的帶有明顯的功利性，學(xué)習(xí)層次淺薄，不利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，更不利于知識(shí)的真正掌握和能力的提高。因此對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)積極性

1.1醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、自主地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)展各種能力，形成一定世界觀和道德品質(zhì)的過程。

1.2學(xué)習(xí)積極性

是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種自覺地能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，它受學(xué)習(xí)內(nèi)外各種因素影響，其中外因主要包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的因素，如伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻改革，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化，利益多樣化，價(jià)值多元化等，無(wú)疑影響著醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；內(nèi)因主要包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及推動(dòng)人去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這是影響學(xué)習(xí)積極性的決定性因素和根本性原因。

2.醫(yī)學(xué)生的自身因素

今天，我們針對(duì)內(nèi)因也就是自身因素來研究其對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響。自身因素包括學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、自我效能、自我激勵(lì)、個(gè)人興趣等，這些自身因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗起著決定性的作用。下面我們來一一說明：

2.1成就動(dòng)機(jī)

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，醫(yī)學(xué)生面臨著越來越多的心理壓力，總的來看，醫(yī)學(xué)生的心理壓力主要包括就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、戀愛壓力、人際關(guān)系壓力和經(jīng)濟(jì)壓力等，其中就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力是醫(yī)學(xué)生面臨的兩大主要心理壓力。其中影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要的因素之一是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，僅次于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自發(fā)興趣，而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力則源自于學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是指驅(qū)使一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的內(nèi)部因素，在宏觀層次上它受到學(xué)生所處的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等大環(huán)境的制約；在微觀層次上，是指學(xué)生得到各種不同層次的成功體驗(yàn)。培養(yǎng)和提高自我愿望等成就動(dòng)機(jī)水平，有助于改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2自我效能

是指人們對(duì)自己產(chǎn)生特定水準(zhǔn)的能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。自我效能決定了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的判斷。積極、適當(dāng)?shù)淖晕倚苣苁箤W(xué)生認(rèn)為自己有能力取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并保持積極的、進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；而當(dāng)學(xué)生的自我效能比較低，認(rèn)為無(wú)法勝任學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)消極回避，學(xué)習(xí)積極性將大打折扣。自我效能的信念決定了人們?nèi)绾胃惺?、如何思考、如何自我激?lì)以及如何行動(dòng)。有些醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感偏低，他們認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)影響力較差，沒有發(fā)展前途，上進(jìn)心不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這種缺少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)消極的學(xué)習(xí)生活，使不少醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效能下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸等消極情緒，并由此感到迷茫，甚至感到焦慮，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。

2.3自我激勵(lì)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折、失敗，這些消極的不樂觀的現(xiàn)狀很可能會(huì)降低學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，自我鼓勵(lì)，以維持強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和高水平的自我效能。如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其理想中的專業(yè)存在著差距時(shí)，那么這種情況也會(huì)影響學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4個(gè)人興趣

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的專業(yè)懷有濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)的積極性相應(yīng)也較高。反之如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，就會(huì)造成學(xué)生喪失對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。有些醫(yī)學(xué)生在高考錄取中被調(diào)劑到冷門專業(yè)或者自己不喜歡的專業(yè)，而在現(xiàn)行學(xué)籍體制下申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的難度又很大，致使這些醫(yī)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣極不適應(yīng)。很多醫(yī)學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也不樂觀，能按時(shí)上下課的醫(yī)學(xué)生就很少，勤學(xué)好問者更是鮮見。學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)消極直接造成了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后、補(bǔ)考、留級(jí)，拿不到學(xué)位證書等，這些成為他們心理壓力的重要來源。

3.提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

由此我們可以看出自身因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部因素，我們應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀入手，通過加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育、采取激勵(lì)措施、加強(qiáng)分類指導(dǎo)、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的等途徑，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.1要有明確的職業(yè)規(guī)劃，建立理想的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校有必要對(duì)部分缺乏遠(yuǎn)景目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的、可實(shí)現(xiàn)的理想的發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后接近大目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激化醫(yī)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2采取針對(duì)性對(duì)策

注重學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和合理的知識(shí)的構(gòu)建，在高年級(jí)醫(yī)學(xué)生中應(yīng)注重有積極意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。

3.3增強(qiáng)思想政治道德宣傳與教育

加強(qiáng)思想政治教育有利于消除醫(yī)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的片面性及不利因素，幫助他們樹立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生觀。大力加強(qiáng)高校思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待所學(xué)專業(yè)，處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和國(guó)家利益的關(guān)系，不斷增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心，把理想和抱負(fù)落實(shí)到學(xué)習(xí)上來，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)狀以及與世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和歷史使命感。

3.4對(duì)于那些對(duì)本專業(yè)興趣不高的學(xué)生，要給予特殊的指導(dǎo)

由于多方面的原因，很多醫(yī)學(xué)生在校所讀專業(yè)并非其理想專業(yè)，這在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)該從兩方面著手，一方面是通過各種手段進(jìn)行教育、引導(dǎo)增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的了解，包括專業(yè)課的理論課程體系、基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、基本技能及學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方，對(duì)于那些對(duì)所學(xué)專業(yè)著實(shí)不感興趣的同學(xué)，幫助他們分析自身的特點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從自身的職業(yè)計(jì)劃角度找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過對(duì)其理想職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景的介紹，使學(xué)生明確從事某類職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)技能水平、職業(yè)道德素養(yǎng)和行為特征。

綜合而言，在影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素中，自身因素是關(guān)鍵，所有我們?cè)谄匠W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該注重積極性的改善及提高，合理有效的調(diào)節(jié)，從而在學(xué)業(yè)上有所成就。

參考文獻(xiàn)

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[2] 伍新春，高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999endprint