朱月福

【摘要】隨著高中新課改的不斷實(shí)施，語文課外閱讀問題也逐漸成為語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，許多學(xué)生在語文課上的閱讀效率不高，在課外的閱讀量也日益減少，學(xué)生對于課外閱讀的興趣難以真正提升，導(dǎo)致了學(xué)生的語文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)不升反降。教師要在教學(xué)過程中著力提高學(xué)生的閱讀興趣，營造閱讀的氛圍，教會學(xué)生讀書的方法，教師也要在日常行為中做學(xué)生喜愛讀書的榜樣。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 新課改 ； 語文 ； 課外閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0188-01

在當(dāng)今課程不斷改革的大潮下，語文課外閱讀是增強(qiáng)學(xué)生語文功底的重要方式。在當(dāng)前這個(gè)數(shù)字化和信息化十分發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，學(xué)生對于書籍的閱讀越來越少，學(xué)生的閱讀量也僅限于語文課本中，但課本中的知識量是相當(dāng)有限的，教師要在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更上一層。

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣性

學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中需要首先考慮的教學(xué)活動參與者。許多教師在教學(xué)過程中只是單一的講授課本中的課文，只注重基礎(chǔ)知識的灌輸，學(xué)生在乏味枯燥的學(xué)習(xí)過程中難以形成對閱讀的興趣性，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不將學(xué)生的課外閱讀拒之門外，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，增加綜合知識。課堂上的語文教學(xué)是一些典型的文章，是教育學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的手段，語文教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀量，語文教學(xué)的根本目的應(yīng)該是在閱讀許多種類的書，在廣泛的閱讀書籍涉獵下，學(xué)生的語文素質(zhì)才能真正的得以提高。教師可以在課堂教學(xué)中加入一些其他書籍中的經(jīng)典名言名句講解，讓學(xué)生對其他種類的書增加興趣，拓展學(xué)生的知識量。教師還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，不只是讀經(jīng)典書，也可以涉獵一些其他種類的書，讓學(xué)生在閱讀的過程中加以比較，形成自己的知識體系和閱讀習(xí)慣。高中階段雖然學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)課程較多，但適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，避免因較大的學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生消極的心理。書籍是人類進(jìn)步的階梯，只有通過大量的閱讀才能形成自身獨(dú)特的見解和獨(dú)有的心理活動，高中階段是學(xué)生心智不斷健全，不斷形成人生觀和價(jià)值觀的階段，大量的閱讀能讓學(xué)生形成更為健康的心理特征。

2.營造讀書氛圍，讓學(xué)生學(xué)會讀書

高中生的課余時(shí)間較少，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)課本知識，但這也并不妨礙學(xué)生的課外閱讀活動。教師要在課堂上和課余時(shí)間下營造讀書的氛圍，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中，加入到讀書的行列中。教師可以建立班級的圖書角，讓學(xué)生把自己不同種類的書拿到學(xué)校來，學(xué)生互相傳閱，既能增加學(xué)生的閱讀量和讀物的廣泛性，又能為學(xué)生的課外閱讀增加了便利，使學(xué)生更容易形成經(jīng)常進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。教師可以給學(xué)生一個(gè)由淺入深的讀書列表，讓學(xué)生按照列表來讀書，避免學(xué)生一開始接觸的書難度較大，產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的辨別能力有限，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)臅?，讓學(xué)生在適合自己的書籍閱讀中舉一反三，擴(kuò)大閱讀視野，增強(qiáng)閱讀的能力。學(xué)生的閱讀讀物不同，得到的心得體會也會不同，質(zhì)量高的書籍更加能夠讓學(xué)生受益。教師可以適當(dāng)?shù)呐e行一些閱讀活動，讓語文功底較差的學(xué)生提高閱讀興趣，保持學(xué)生們的閱讀興趣，只有興趣不斷，閱讀這個(gè)活動才不會間斷。教師要在適當(dāng)?shù)碾A段教給學(xué)生讀書的方法，有效的方法能讓學(xué)生的閱讀能力更快的提升，得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)也就會越多，教師可以教給學(xué)生如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，例如讓學(xué)生摘抄好詞好句，配上插畫等等，讓學(xué)生在讀書的過程中感受到讀書的樂趣和摘抄的樂趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，獲得更多的收獲，也就能使學(xué)生的閱讀成就感越來越強(qiáng)。

3.教師做好榜樣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積極性

在高中階段，學(xué)生的模仿能力雖然不如小學(xué)和初中階段強(qiáng)，但學(xué)生的觀察能力和思考能力卻隨之增強(qiáng)。教師的一言一行都不斷的使學(xué)生受到影響，要想讓學(xué)生真正的愛上讀書，教師就要首先作出表率進(jìn)行大量的閱讀，增加自身的文學(xué)功底，從而激起學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。學(xué)生的大部分時(shí)間都是與教師一起度過的，教師對學(xué)生的影響也是潛移默化的，學(xué)生對讀書的興趣性很大程度上也是來源于教師。尤其是語文教師，要在課余時(shí)間不斷的增加自身的閱讀量，并在課堂中給予學(xué)生大量的好詞好句灌輸，讓學(xué)生感受到讀書的魅力，感覺到教師是一位手不釋卷的人。教師要避免在教學(xué)過程中重復(fù)的話語和重復(fù)的故事講解，學(xué)生在不斷的增加知識儲備的同時(shí)，也會對教師多變的講解內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而逐漸的將閱讀作為一種精神需求。教師也可以定期的與學(xué)生進(jìn)行讀書交流，在思想的碰撞下產(chǎn)生火花，增加學(xué)生課外閱讀的積極性，也給學(xué)生提供了展示自我思想變化和獨(dú)特的閱讀見解的機(jī)會，無疑是增加學(xué)生閱讀積極性的良好方式。教師與學(xué)生之間的讀書交流不僅能夠增加學(xué)生的表現(xiàn)自我的機(jī)會，也是相互學(xué)習(xí)和思維共享的過程，這個(gè)過程是充滿思想互動的。教師做好學(xué)生的榜樣是增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性的一個(gè)關(guān)鍵之處，一些教師缺乏自我提升的動力，也使學(xué)生難以產(chǎn)生閱讀的興趣。

在高中課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是讓學(xué)生獲得更多閱讀經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，教師要不斷的增加學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，也要注意與學(xué)生分享閱讀之后的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生的語文課外閱讀活動取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]游明.淺談學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2014（06）

[2]萬常遠(yuǎn).閱讀 悅讀——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力[J]. 課程教育研究. 2014（07）

[3]廖瑋.漫談如何有效提高高中學(xué)生語文閱讀能力[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2013（12）

[4]佟健博.如何有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[J]. 金田. 2013（10）

[5]苗雷.如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（04）endprint