摘要：為將中學教材中的名家名篇理解的更加到位，更好地進行語文教學，本文重讀李清照的《一剪梅》，遵循整體到局部再由局部到整體的原則，結合自己的學習經驗，將從文本的三個方面——創(chuàng)作背景，詞中除了篇末的名句外的幾個小的細節(jié)及其全文的理解進行闡述。

關鍵詞：創(chuàng)作背景；蘭舟；雁字；教學

【分類號】I207.23

一、關于創(chuàng)作背景

本詞系南宋詞人李清照知名度較高的作品。在趙世杰的《古今女史》之中被稱為“頗盡離別之情”[1]，況周頤也曾經評價此詞“真字是詞骨。情真，景真，所作為佳”。[2]詞中“一處相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”等句極具藝術魅力，想必沒有較好的文學底蘊和生活體驗不會寫出這般語句。

青州十年，是兩人幸福的十年。這十年里，隨著蔡京等人退出歷史舞臺，趙明誠兄弟也開始重返仕途，本來是一件值得歡喜的事，但李清照卻不。據(jù)研究資料可知，在李清照與趙明誠結婚后，兩人還未曾真正分開過，此次趙明誠重返仕途之后，夫妻二人分開生活，對于她來說這無疑是一種折磨。

除分別外，筆者認為還有一定的政治原因。在翻閱資料中了解到，李清照在其出嫁后第二年，“其父列入元祐黨籍，共十七人，不得在京城任職，李格非名在第五，遂被降為京都提刑?！盵3]后來其父被免職，懲處加碼?！爸劣诟穹亲詈笫艿胶畏N懲治、結局如何，史無明載?！盵4]相反，她的公公趙挺之卻得勢。對此，李清照心急如焚。史料說她曾書信公公，求他出面保護自己的父親，趙挺之是否同意史料未記載，但從李清照“炙手可熱心可寒”對趙挺之的回敬可知并沒有營救。在京無依靠，失去了家門依托，對于剛出嫁的李清照來說打擊不小。政治集團的廝殺肯定在她心中留下了烙印，美好的生活讓她領略到什么叫政治的殘酷。其二，在她的公公趙挺之去世后，趙明誠兄弟三人遭到蔡京誣陷，被罷官職，攜家眷回青州老家，對于趙明誠來說略有失落，但對李清照來說卻是因禍得福，在青州她與丈夫度過了少有的和美歲月。當趙明誠重返政治舞臺之時，李清照不是歡慶，這其中除了“悔教夫婿覓封侯”之外應該還有些許政治擔憂在里面。

二、關于“蘭舟”

詞由“紅藕香殘玉簟秋”開始，荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。由室外之景到室內之景，點明了時間為殘秋。后面提到“輕解羅裳，獨上蘭舟”“月滿西樓”，可以看出是夜晚，又回到室外。在很多教學中對此句翻譯為“輕輕脫換下薄紗羅裙，獨自泛一葉蘭舟”，殘秋深夜，前面還寫冷滑如玉的竹席，怎么就出門泛舟了？出門泛舟為何又要“輕解羅裳”？在時間和空間上是矛盾的，老師和學生心里應該都有疑惑。

“蘭舟”在柳永的《雨霖鈴》中也曾提到，“蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼”，書本中對“蘭舟”解釋是用蘭木做的船。對此，《歷代名家詞賞析》中解釋為“詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登船的形態(tài)”[5]，還有書上解釋為換上更加寬松的衣服去登舟，實在是有點破壞詞的意境。解釋五花八門但沒有將兩者的關系、上下文聯(lián)系說明白。

經查閱，還有一位學者的觀點比較新奇，他說“蘭舟”應該指“床榻”。 在古代用“蘭”作為女子的閨房之說也是有的，有詩句“自有蘭閨數(shù)十重”，在這里作為女子的閨房講。細細想來較符合上下文的聯(lián)系。室外荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。詞人解衣欲睡，此時月滿西樓，自己的夫君重返仕途，自己獨守空房，詞人心中不免泛起離愁、思念之情。在語境、動作及時空邏輯上更為恰當些。

三、關于“雁字”

在許多教案中發(fā)現(xiàn)，有些老師講解時將其與李清照的《聲聲慢》進行比較閱讀，這種比較閱讀的確是一種好方法。詞中后面“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！痹诮滩闹薪忉尀椤把阕郑给櫻泔w行的隊形，有時像一字，有時像人字”。在《聲聲慢》中，詞人同樣用了“雁”，寫道“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！弊髡邽槭裁丛谶@里用了“雁字”卻沒有像《聲聲慢》中用“雁”呢？很多教案中沒有給出明確的答案。

單從字面上看“雁子”是指的大雁，沒有什么特別之處，而文中解釋的“雁字”卻不同，不僅告訴了我們是大雁，還告訴了我們大雁飛行的形狀是什么樣子，意義比起用“雁子”更豐富。通過這首詞我們也了解到，這是一首離情思夫詞，詞人思念自己的丈夫，聯(lián)系上下文詞人所要表達的情感而言，理解為“人字”型更為恰切。

對比閱讀自然是好，但是在對比時一定要到位。在對比中尋找異同，而不是泛泛的去對比學習。

四、關于全文

以上是對幾個小的著眼點的探究，回到全文的角度在看。

品詩讀詞，抓住詞眼，剖析意象來理解思想感情，是比較常見的教學方法，但是這樣很容易將詩詞拆碎，有時不能回到整體。

李清照的這首詞很明顯分為上下兩片，作品通過“獨上蘭舟”“登樓望月”“花零水流”“兩處閑愁”四個場景，從不同側面描述了女主人的思夫情結。兩片表達的其實是一種情感，只不過是兩種寫法。上片是比較華麗矜持的，用“玉簟”形容光滑的竹席，“羅裳”形容女性的服飾，用“錦書”來美稱書信，莊重典雅，切合閨中知識女性的身份，而另外一種是比較直白的，“一處相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”，“此情無計可消除”，俗而工巧。

分析意象目的是通過意象來反觀詞人或是詩人表達的情感，這當然是對的，但是分析意象時應該注意上下兩片，一種情感，兩種寫法。通過寫法的討論，讓學生學習語言的使用，不管俗或是雅，都應該知道怎么在自己的文章中使用，這也是語文技能目標中所呈現(xiàn)的，從字詞識別到提取詞義，到基本的閱讀技能再到最后的高級閱讀技能中的寫作，誠如梁啟超在《作文入門》的觀點，在古文教學中滲透寫作的知識，這樣才能達到學習語文的目標。

課堂教學與教師對文本的解讀有直接關系。解讀文本需要我們于無疑處質疑，宋代著名學者陸九淵曾經說過：“為學患無疑，疑則有進；小疑則小進，大疑則大進”，蘇格拉底也認為，問題是接生婆，它能幫助新思想的產生。哪怕前人早已對這個問題有定論，我們也要咂摸一下。

參考文獻：

[1][3][4]陳祖美：《李清照評傳》，南京大學出版社1995年版。

[2]況周頤：《蕙風詞話》《詞話叢編》，中華書局2005年版。

[5]高青：《輕解羅裳為哪般—再議李清照一剪梅之“蘭舟”句》，語文教學通訊2011年第九期。

[6]康震：《康震評說李清照》，中華書局2007年版。

[7]丁鳳來：《唐宋詞深度導讀》，蘇州大學出版社2012年版。

作者簡介：劉杰（1992），女，山東泰安人，華中師范大學文學院學科教學（語文）專業(yè)2014級研究生。endprint