佟云芳

摘要：問題教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方式，但是其應(yīng)用不是非常完美，因此對它的研究被提上日程。首先講述其重要性，引起教育者的思考。然后講述她在應(yīng)用中的問題設(shè)計的重點內(nèi)容。但是，一切很好的進行下去的基礎(chǔ)條件就是教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)決定了好幾代學(xué)生的命運。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計

中國分類號：G633.33

中學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生影響的關(guān)鍵就是閱讀教學(xué)中的問題。教師問題設(shè)計的合理性，決定了學(xué)生發(fā)展的方向和速度。因此，中學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要注重問題的設(shè)計。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師問題設(shè)計的重要性體現(xiàn)

（一）中學(xué)語文教學(xué)中教師問題問題對學(xué)生思想觀念的影響

中學(xué)生的思想還不成熟，周圍人的思想觀念影響著他們他們對周圍事物等的理解。作為中學(xué)教師，影響學(xué)生主要是在課堂上，而語文課堂對學(xué)生的影響更大。中學(xué)語文教師在閱讀的教學(xué)過程對學(xué)生的思維引導(dǎo)決定了學(xué)生思維的發(fā)展方向。而教師在語文教學(xué)過程對學(xué)生思維的引導(dǎo)方式主要是閱讀過程中問題的設(shè)計。中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師設(shè)計的合理就會促進學(xué)生正確的思想價值觀的行程，反之，教學(xué)的引導(dǎo)不合理，學(xué)生的思想觀念價值觀就有可能發(fā)生扭曲。這是教學(xué)過程中，問題設(shè)計影響最大的一點。

（二）中學(xué)語文教學(xué)中教師問題設(shè)計對學(xué)生文本理解的影響

現(xiàn)在的教學(xué)中，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生思維的發(fā)展對學(xué)生文本的理解影響非常大?，F(xiàn)在的中學(xué)的思想觀念價值觀等都沒有完全形成，教師的理解方式首先在教學(xué)中會影響到他們。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中教師就是要用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)計時教師要記住不能完全脫離閱讀內(nèi)容，還要循序漸進，讓學(xué)生有思維逐漸進入其中的過程。學(xué)生的思維進入其中才能對文本內(nèi)容有所理解。 因此，問題在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中就是引導(dǎo)學(xué)生思維輔助教學(xué)的有效工具。教師在初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的思維引導(dǎo)是不可以缺少的。如果在中學(xué)的語文教學(xué)過程中教師把問題設(shè)計的環(huán)節(jié)去掉就又回到了原始的教學(xué)中，教師無限的講解學(xué)生無限的吸收，根本不利于學(xué)生的發(fā)展。畢竟，現(xiàn)在我們的素質(zhì)教育要求的是教育為了學(xué)生的發(fā)展。

（三）中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計有利于學(xué)生注意力的集中

作為教師，首先要了解學(xué)生的思維特點。在中學(xué)階段的學(xué)生，他們還沒有完全的額獨立起來，不懂得自覺地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)者的作用還要有管理者的作用。但是，在中學(xué)階段的學(xué)生又處于個性發(fā)展的階段，教師無限的打壓不是讓他們是去自主性就是讓他們無限的反抗，無論是那種結(jié)局對教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都是不利的。然而教師面對學(xué)生在課堂上注意力不集中的局面一定不能是束手無策。因此，教師在教學(xué)過程中就可以采用問題式的教學(xué)方式。問題在提出后學(xué)生們就會緊張起來，把思維集中在問題上，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會有所提高。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師問題設(shè)計的重點

（一）中學(xué)語文教學(xué)中教師設(shè)計問題的難度適中

問題的設(shè)計是中學(xué)語文教師教學(xué)中的一門藝術(shù)。問題過難會給學(xué)生過大的壓力，使學(xué)生失去自信，在學(xué)習(xí)過程中沒有了激情與熱情。而且，在中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的階段，教師要謹防學(xué)生兩極分化，更要防止因為教學(xué)壓力是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更關(guān)鍵的是要注意學(xué)生是否會因此而產(chǎn)生心理疾病。但是，問題也不是越簡單越好。首先，每個階段都有不同難度的問題唄需要，過于簡單的問題對教學(xué)來說一點幫助也沒有。而且，在中學(xué)階段的學(xué)生他們比較喜歡有挑戰(zhàn)性的問題。過于簡單的問題對于他們來說沒有了挑戰(zhàn)性，他們就沒有興趣加入其中。而且，在他們心里問題都是如此簡單，不用一步一步的跟著教師思考也會在臨時發(fā)揮得出結(jié)果，不能起到集中學(xué)生注意力的作用。

（三）中學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計要適量

在中國，盲目跟風是一件很正常的事。雖然，作為教師，他們的素質(zhì)較高，但是盲目跟風在教師群體中也是非常嚴重的。教師在教學(xué)過程由于其他教師在教師過程使用問題設(shè)計的方式取得了好成績，因此，多數(shù)教師就會效仿。但是不是屬于自己的教學(xué)方式，應(yīng)用起來就不會那么得心應(yīng)手，很難把握教學(xué)中問題的數(shù)量。但是，任何事物的會用都是有“度”的考量的。教師在教學(xué)過程中過多的設(shè)置問題并不是一件好事。問題過多學(xué)生會對問題產(chǎn)生反感，因此，在以后的教學(xué)過程問題的的設(shè)計也許就不會起到很好的作用了。一節(jié)課中全部都是問題教師自己也會在教學(xué)過程中對這些問題懈怠。教師的懈怠會引起學(xué)生的懈怠。一節(jié)課后，教師和學(xué)生都沒有激情，教學(xué)質(zhì)量可想而知。教師設(shè)置了問題并不是就意味著萬事大吉了。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的答案分析、整合、評價等。教師也要對自己設(shè)計的問題進行講解。那么，初中語文閱讀教學(xué)就變成了問題、解析跳不出的死循環(huán)。如果每個教師都是這樣的設(shè)置問題教學(xué)質(zhì)量真的值得我們擔心。

（四）中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題設(shè)計要貼近生活

閱歷是理解的基礎(chǔ)。學(xué)生是否能夠很好的理解，教師的講解只是那能起到一部分作用，最重要的還是學(xué)生自己的經(jīng)歷的輔助作用。自己親身經(jīng)歷過的事理解起來是非常容易的。但是，在教學(xué)過程中閱讀中的情景學(xué)生不可能完全都經(jīng)歷過，因此，教師要將中學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計的與生活實際聯(lián)系緊密一點。教師在提出問題時可以先講一些生活中與此情景相似的生活例子，幫助學(xué)生去理解，也有助于學(xué)生對教師提出問題的思考。教師爺可以給學(xué)生設(shè)置一定的情景讓學(xué)生融入其中去感受，感覺到了學(xué)生就不會理解不了了?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)比較發(fā)達，教師合理的利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解、思考是非常必要的，也是非常有效的。

（五）中學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的趣味性

問題設(shè)計吸引學(xué)生的地方就是問題的趣味性，教師一定結(jié)合學(xué)生的興趣幫助學(xué)生進入課堂教學(xué)。教師在平時的教學(xué)和生活中就要試著去做一個幽默的人，教師平時的作風和性格特點對教學(xué)設(shè)計的影響是非常大的，教師的性格特點是完全可以再教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來的。而且，教師在平時的生活教學(xué)中本身就是一個幽默的人學(xué)生也會在無形中喜歡上教師的幽默的特點。而且，幽默的教師讓學(xué)生與他們相處起來沒有壓力，打破了學(xué)生與教師之間存在的等級問題。

三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計對教師素質(zhì)也有要求

提到教學(xué)中的問題設(shè)計，最關(guān)鍵的就歸結(jié)到了教師的身上。但是在平時我們過分的注重了教學(xué)問題設(shè)計的技巧研究。許多教師空有理論在教學(xué)問題的設(shè)計中根本就不會使用。因此，在平時的教學(xué)過程中，除了給教師灌輸技巧知識以外更要注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)。他們的素質(zhì)影響著好幾代人，不得馬虎。

參考文獻：

[1]黃依夢；中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J]；中國校外教育；2014年03期endprint